“听、说、评、议”课活动赛课反思录

       学校最近开展了全员“听、说、评、议”课活动，我作为一名年轻的地理教师有幸参加了这次活动。这次活动领导非常重视，投入大量的人力、物力。所有老师积极参与，热情高涨。老师们认真听课、备课，锻炼了业务能力，凝聚了人心。通过这次活动，我认识到自己在教学方面，存在很大的不足，为了继续进步，进一步提升自己，特做出如下反思：

       一、教学理论严重欠缺

       我的教学仍然是经验型教学，从来没有把教学工作自觉地上升到理论高度。这几年，注重了知识的积累。随着时间的推移，自己也有了5年教龄，5年完整的完成了二轮教学工作，初过知识关。但是对教育理论书籍很好涉猎，这一方面是由于自己的思想认识不到位，另一方面懒惰，诸多借口。

       业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。后面的工作要谨记先贤的衷衷教诲。

       二、疏于课堂组织筹划，疏忽学生情感交流

       对课堂是是一种放养式的管理，缺乏科学化、精细化。在课堂有限的时间内，更多的工作只是知识的搬运和传递，也听领导讲过“师生关系就是生产力”，可随着教龄的增加，提高了对知识的驾驭能力，渐渐失去了入门时的敬畏和谨慎。

       初出茅庐，对知识，对学生，对课堂，心存敬畏。备课时，大浪淘沙，精益求精；管理学生，和颜悦色，平等和谐。真正体会到了“师生关系就是生产力”！还记得，上晚自习，我从进教室，走廊一圈，大概转四分之三，下自习了，全是学生在问问题。从来没有厌烦，反而觉得非常满足，有成就感。

       现在，少了耐心，多了急躁；少了和气，多了脾气；少了循循善诱，多了简单粗暴。众生平等，每个孩子都是一只小蜗牛。

       三、课堂语言粗糙，不够精细，缺乏艺术，没有魅力

       地理本就是一门文理综合的学科，纷繁复杂。高中阶段知识多定性、少量化，多一般性规律、少局部性研究，教学过程中多得是描述性语言。我的教学语言显得过于生硬，少了文学性和艺术性，使得课堂少了生动活泼，多了枯燥乏味。在教学过程中，应结合学生特点，把学生们感兴趣的话题生活中的知识结合地理知识进行传授。

       四、教育科研成果无，原创性教学作品少

       只管埋头拉车，很少抬头看天，不经意间，已经成为了一只井底之蛙。从教学设计到学案编写，从课件制作到教学反思，原创少，拿来多。诸多原因，没有形成反思研究的习惯。自从参与网络教研以来，外面的天地逐渐打开，才认识到自己的落伍。

       告诫自己：动嘴更要动脑、动手，记录教学生活的点点滴滴，书写自己的教育人生。

       五、突出知识传授，忽视精神引领

       三维目标的内容是知道的，但落实大部分时间也仅仅局限在一维和二维。作为一名文科老师，“情感态度与价值观目标”的达成显得尤为重要。在以后的教学中，自己应该心存高远，多维度，灵活“植入”，注重精神引领，做一个“负责任”的教师。