热度 1|||
2004年毕业于福建师范大学的我,转眼也工作了12载,回首自己的教学生涯、专业成长,首先要感谢我的师傅——黄薇特级教师,感谢学校一直实行的“名师培青工程”。
当了三年年段长,带完2015届后,我到了学校教务处工作,越来越体会到青年教师是学校的未来和希望,青年教师的思想、政治、业务素质将决定学校的发展前途和命运。学校为新教师指定老教师、骨干教师、优秀班主任教师带教,这种“师徒结对”的举措,是我校的优良传统,目标就是使新教师尽快成长,努力提高青年教师的教育教学水平、教科研能力和班主任管理水平,建设一支高质量师资队伍。
我也是在黄薇老师的悉心指导下、督促下,成为了福州市骨干教师,成为了福州市李文地理名师工作室成员。参加各级各类教学技能比赛,曾获全国高中地理优质课程评选活动一等奖、福建省新课程高中地理片段教学比赛特等奖、福建省首届中小学教师教学技能大赛高中地理学科竞赛二等奖、福州市首届中小学教师教学技能大赛一等奖等。
下面我把黄薇老师“关于片段教学”方面的评点、讲座进行简要整理,希望对地理同仁有所借鉴,不当之处可能是我整理不够。
如何进行片段教学
一、教案编写(1h)
勿头重脚轻,前面的环节在就好,重点在教学过程。教学过程一定要写完。在片段教学中可用教案。
时间分配:20min前面环节,20min教学过程,5-10min浏览
二、教学对象
(1)目光和教态
把5~7个评委老师当成50~60个学生,要自然,注意目光要变化,姿态自如,可以看教案但勿老看教案。
开始:各位评委,上午/下午好!我是*号考生***。(一定不能说来自哪里)
同学们,接下来我们开始上***的片段教学。
(2)声音和语言
声音恰当;发问可2遍;充满激情;
表达:通俗和科学相结合(比如洋流的流向——东南西北,而不是左右上下)。
三、教学过程
重难点等前面环节可以借鉴各种资料。但教学过程,解决问题要有自己的想法,否则会千篇一律。
(1)新课的引入
紧扣教学内容,激发求知欲。
(2)教学内容的条理性和知识点的转承
自然的过度,避免生硬
例:大气的受热过程
1、能量来源
2、大气的受热过程
顺序:太阳→地面→大气
大气的作用 削弱作用和保温作用。
由果转因或由因转果,以洋流为例,由洋流的分布到洋流的类型或洋流的类型到洋流的分布。
(3)传授过程的逻辑性
思维的推导过程
例:大气热力环流
垂直——冷热不均
水平——气压差异
例:东亚季风环流的推导
(4)发问的有效性和艺术性
发问培养学生的思维习惯,及时了解学生对知识的理解和应用。
“有什么”→“为什么”
有些结论不应该让学生在书本中找出,而要让他们思考推理。
学生容易出错的地方,用学生的口吻说出来。
发问与之前学过的知识相结合
(5)联系身边实际
锋与我们最近的天气
四、教学手段
更好地突破重点和难点,板书和板画一定要有。
(1)板书板画
边讲边写/边画,板画与讲解过程相结合
(2)多媒体的运用
在片段教学中没有多媒体,但要假设情景。如:大家看这这幅图……(评委看不到,可以想象发挥)
(3)肢体语言和教具
让学生更好更快理解,最直观,不能过多。
五、说课和片段教学的区别
说课不用面面俱到,关键怎么教、如何教、关注老师关注的重点问题,要有亮点。
和片段教学同样要激情。
|Archiver|小黑屋|星韵百科|星韵地理网 ( 苏ICP备16002021号 )
GMT+8, 2024-11-5 18:09 , Processed in 0.059150 second(s), 22 queries .
Powered by Discuz! X3.5
© 2001-2024 Discuz! Team.