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      今年我参加了“整体课堂”培训学习和自学，感慨很多，收获也很大。通过学习，我深刻地认识到，教师要时刻有意识地提高自己的修养，积极主动地进行研究，设计灵活多样的教学环节，保持对社会，对自然，对人生的好奇心和思考，活到老，学到老，使自己的教育教学水平随着教龄的增长而不断得到提高，体现出自己的价值。　下面是结合专家培训和自学的心得收获：

    一、我理解的整体课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，整体课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

　  二、从我们教师的角度来说，整体课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

三、四节展示课的启示。

共性的地方：1. 学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。2. 评价方式的灵活高效是整体课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。3. 整体课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。4. 整体课堂重视各学科基本素养的落实和训练。

    总之，在今后的教学工作中我还将继续努力，不断学习，不断更新知识结构，提高教育教学能力，争取更大的进步。

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