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1.请记住:没有也不可能有抽象的学生(2019.9.26)
看到题目,还在想什么是“抽象的学生”。读了一小段,有点儿理解了这里“抽象”的意义:大概是指符号化或者理想化的学生。也就是说在我们的教育教学中,是没有两个完全相同的学生的。在我们这些老师的眼里,看到的应该是一个个活生生的,有着不同个性特征的个体。即教育要具有个性化,要因材施教。我们的圣贤先师孔老夫子提倡的也是要因材施教,并给我们做了很好的示范。
说回本条建议读后的理解,主要有以下内容:
1.学困生的产生,缘自在脑力劳动的领域里,对学生缺乏个别对待,个性化教育。任何一条教育教学的规律都不是适合于每一个学生的,也没有任何一个学生会适用所有的教育教学规律。
现实中没有哪一个先决条件是对所有学生一律适用、可以保证让他们在学习上取得成就的。这就要求教师需要根据学生的智力、习惯等个性特点,提出合适的目标,让其通过努力能够实现,从而获得成功体验,促使对学习兴趣的提升。因此,教师要善于确定:每一个学生在此刻能够做到什么程度,如何使他的智力才能得到进一步的发展,这是教育技巧的一个非常重要的因素。
2.教师要善于保护和培养每个学生的自豪感,不要向学生要求他不可能做到的事。教师要善于确定:要通过什么途径,经历什么样的障碍和困难,才能引导学生接近教学大纲(现在的课程标准)所规定的水平,以及怎样才能在每一个学生的脑力劳动中具体地实现教学大纲(课标)的要求。这其实就是在说课堂教学中要分层教学、分层布置作业,让每一个学生都能看到自己的劳动成果和努力的结果,从而体验学习给他带来的精神上的满足和有所发现的欢乐吧。
3.教师和学生的相互关心与相互信任相结合,让学生感受到老师对其的关爱、信任和鼓励,体验到成功的快乐,会避免其抄作业,树立凭实力一点点进步的思想。不管是哪一学科的老师都要考虑到“每一个学生在上课时将做些什么,给每一个学生都挑选作业,使每个人都能在作业中取得成就”。教师要“善于把学生引进一种力所能及的,向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去”。预示着成功体验的脑力劳动,是针对不同个体的不同的任务。
如何真正地在教学中分层教学,分层布置学习任务,是需要亲自去摸索实践的。这将是我思考的一个课题。
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