人生总会有很多意想不到的火花，这些个火花会促使着我们有新的思考，新的方式方法去帮助我们的教学或生活。开学伊始，我校也开始了新的一轮课堂教学改革模式——“快乐课堂  宜人教育”，即六步四查——课前发导学案，由学生自主完成；上课时用一分钟左右小组组长检查导学案的完成情况，并评分；然后教师根据导学案的情况对照自主学习部分的答案或解疑；接着进行第二次独学探究学习，师生相互点评；最后做练习进行巩固。那么这一节快乐的课堂就算完成了。

    那是开学第二周的一节地理课，讲的是“经纬线和经纬度”。我知道对这节课内容很抽象、空洞，学生很难理解，不会有太大兴趣，所以课前我认真做好导学案，课上用15分钟由学生自主完成导学案，当时还巡堂指导每一个小组的学生去完成导学案，可以说也是考虑到了本节课的抽象而空洞的原因，原本设想会收到很好的效果，紧接着开始对照答案和为学生解答疑难的地方。但是学生反应的很茫然，更是没人理睬你的言语，我的心里很是恼火，可一时也不知如何发作，只好继续去完成每一个步骤。可正当我讲得头头是道的时候，有一位女生突然站起来，直接大声地说：“老师，以前您的老师也是这样教你的吗？我一点都不懂。”我心里一愣，直接说：“我是按照上级的要求来完成教学的，听不懂？慢慢听吧！、、、、、、”那个时候，我的心里很恼火，有个声音总在脑海里萦绕：十多年的教学竟然被你来质疑，干脆你来教好了，干嘛还来读书呢？今后这个班的地理课我该怎么上呢？有这样直言不讳的学生，我的快乐课堂会是什么样的呢？等到我平静下来的时候，教室里也静极了，一双双疑惑的眼睛都看着我。一个个都在等待答案，等着老师有更好的方式方法进行教学，让大家真正学得开心、学得快乐。

那一刻，我突然觉得心灵深处不安起来，一阵自责袭上心头。学生今天的质问，我就没有责任么？我陷入了沉思，为什么学生不服呢？问题出在哪？中学地理课标告诉我们：学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理等。在教学过程中要面向学生的生活实际，要因材施教，我做到了吗？对于课堂教学改革，我考虑到了不同学科的差异性了吗？我能照搬照抄其他科目的流程直接用于地理课的教学吗？如果我今天把教材、地图与学生的生活实际联系在一起；如果我能用地理的经纬度地球仪等教学仪器辅助教学，能多备备学生，还会出现今天这样的场景吗？我不禁回想起这一年来的教学，我反复强调的是知识的传授，像语文科目一样来进行教学地理，对地图和地图册的利用仅仅是浏览，走马观花地去看图，没有体现出地理学科的特点。因此，每次课后总觉得缺少一点什么，还有一些什么知识没有讲?今天我终于明白：不管你如何熟悉教材，都要认真考虑学生的实际生活情况，怎样处理好教材才能更好地将生活中有用的地理呈现给学生。新课程理念从本质上说是一种课程的开发，快乐课堂也是对教育改革的一种尝试，作为地理老师的我就应该从本学科的角度出发，备好每一节课，不能简单地照抄照搬应付了事。我们都知道兴趣是最好的老师，只有开发好课程资源，只有真实面对学生身边生活的地理，学生才会有学习的欲望，才不会出现这样的责问呀！

想到这里，我心里有了主意，微笑着说道：“同学们，我们就《探究学习》部分换一种方式方法来学习，即地理学习法。大家帮老师解决一个问题好不好？”“好！”同学们异口同声地说。小脸扬得高高的，笑得很灿烂，那一双双期待的眼睛，让我心里也乐开了花。我接着说：“开学这么久了，我还没有完全认识大家。你们能利用咱们今天学的知识帮帮老师吗？”听罢，他们又是一愣，是怎么一回事呢？接着，我讲了要求，即把教室里面大家的座位比作是地球仪上的经纬线，讲台前的横排为纬线，即第一排为赤道（即0°），第二排为10°N，依次类推、、、、、；竖排为经线即中间一列为0°经线，往东为10°E,往西为10°W, 依次类推、、、、、、。要求大家根据这个要求把自己所在的位置用经纬度说出来，看看自己是在哪一个位置。那个质问我的女生也开始忙碌了起来，左看看，右看看地数着自己的经纬度。不一会儿，她举起手来自信而大声地说：“老师，我知道我在北纬20°，东经30°，是吗？”我笑着说：“对了，这就是你的精准位置。也就是我们这一节课要学习的内容，这样讲解是不是容易理解多了呢！”大家都异口同声地说：“是。”他们调皮地说：“老师，你这样子讲课，我们就不觉得地理难学了，早就应该这样教我们啊。”是啊，课堂教学改革是必然的，作为老师要考虑的是不同学生的个性差异进行因材施教，因人而异地设计好教学，而不是为了改革而改革。就像那位年仅10岁的英国女孩蒂莉·史密斯凭借自己在学校里所学的地理知识，预测出威力强大的海啸将吞没整个海滩，她立即让父母提前发出警报疏散了海滩上的游客，从而挽救了100多名游客的生命，演绎了一段传奇故事。这不就是对生活有用的地理、对终身发展有用的地理吗?是的，孩子们生活在现实世界中，他们对生活有着自己的独特感受和理解，我们的教学要让学生感觉到生活中处处有地理，地理就在我们的身边，只有这样才能够打开教学的视野，激发学生的求知欲。

今天是学生的责问让我明白：学生并不是一张白纸，可以让我们随意图画，只有面向学生的生活实际，实实在在以学生为本，才会与学生产生共鸣，才会让地理与学生的生活有着密切的联系。只有这样，学生才会真正关注生活中的地理，关注身边的环境，创造美丽的校园、社区和家园！

最后，让我们给孩子们树立和创造一个热爱科学、相互信任、相互爱护的和谐的社会环境和氛围。让孩子们能够适应各种突发事件和应对各种天灾人祸的能力。路还很漫长，需要我们一步一步踏实地走，做好孩子的领路人。