我的课堂反思

       自大学毕业以来，我从事教育已经14年了，从思想上来说，为人师表，严于律己，忠诚于党的教育事业。从专业上来说，除能有效地组织教学外，还善于把专业基础知识、教育教学理论与教学实践有机结合，并加以深入分析、总结，撰写成论文，《创设地理课堂的问题情境》、《开展地理“活动”教学的有效方法》两篇论文先后在市级获奖，并在《陕西教育学院学报》杂志上发表。此外，利用业余时间积极开展课题研究，目前正在进行的课题为《中学地理课堂教学中学法指导的研究》，围绕该课题的研究，一方面探索提高农村高中学生在地理课堂上的兴趣，另一方面通过该课题的研究，努力提高自己在课堂教学上的业务能力，重点提高课堂教学设计能力，并力争有较为优秀的成果。现将自己在课堂方面的经验与大家分享如下：

一、课堂上注重与学生间的互动。我认为教学是教师的教与学生的学的有机统一，教学是一种是合作交流，是以教促学，最终达到教学相长，所以从与学生初次见面开始，我就直白的告诉学生：我不是圣人，我讲的不一定都是对的，如果整堂课都让我来讲的话，我会越讲越没意思，你们也会索然无味；如果整堂课让你们来说的话，你们要么冷场，要么说一大箩筐与课堂内容无关的话，我会因为完成不了教学任务而感到焦虑。久而久之，我们之间的隔阂就会越来越大，大家都会一无所获，故我希望我们之间能够像做朋友那样，当我讲的不对的时候，你们能够批评我，纠正我；当我讲的出色的时候，你们能够鼓励我，支持我。只有这样，我们才能做到有效的合作交流，真正达到教学相长。平时在课堂上，自己大多数时间不是在三尺讲台上踱来踱去，或静站在那里保持一个姿势，而是在教室内的走廊间来回缓慢穿梭。我认为只有与学生的空间距离近了，才能拉近彼此之间的心理距离。当遇到上课打瞌睡的学生，我往往轻轻走过去，轻敲一下他（她）所坐的桌子或轻轻拍拍他（她）的肩膀或用眼神示意周围同学叫醒他（她）；若遇到玩手机或谝闲话的学生，我往往用提问的方式转移他们的视线，当然必要时也会收手机或让他（她）站起来。

二、讲课时注重通过多种活动，加强乡土地理教育，常引用一些与所授内容有关的新闻故事、趣闻、典故、诗句、俗话等等。如在讲授有关垂直分异规律时，先提出问题：我们陕西有哪些名山？你去过吗？如果去过，那么登上山顶有什么感觉？然后让学生分组进行讨论，紧接着请各组的组长代表本组进行发言。最后自己总结时就引用诗句“一山有四季”来解释垂直分异现象。在讲全球气候变化对人类活动的影响时，适逢雾霾来临西安，于是我先让学生自己谈谈对雾霾的认识，然后我再纠正他们的错误。其次我再让学生分组讨论：雾霾对我们身边的生产和生活产生了哪些影响？我们该怎么办？最后让学生自发草拟一份公约。通过这一系列活动，以此“帮助学生认识所在区域的生活环境，引导学生学以致用，培养学生实践能力，树立可持续发展的观念，增强爱国爱家乡的情感。”

三、课堂板书注重工整和简练，并注意彩色粉笔的合理运用。如在讲以土壤为例，自然地理要素的相互作用时，我先用红色粉笔在黑板中央画了一个很大的五角星，然后在五角星的中心空白处用白色粉笔写“土壤”，最后在五个星角处，自上而下，按顺时针方向，用黄色粉笔依次写出“成土母质”、“ 气候”、“ 生物”、“ 地形”、“ 人类活动”。又如对“引起人口迁移的因素”进行课堂小结时，我在黑板上用蓝色粉笔画了人的一只手背轮廓，手背处用红色粉笔写着“引起人口迁移的因素”，自大拇指开始，用白色粉笔依次写出“自然生态环境因素”、“ 政治因素”、“ 经济因素”、 “社会文化因素”、“其他因素”。

四、积极开发有效的教学资源作为课堂导言。我认为导言是一堂课的“导火索”。有了导言，课堂有条有理；缺少导言，课堂显得零乱而无序。因此我在课堂教学中注重积极开发有效的教学资源作为课堂导言，这样才能使课堂教学富有逻辑性。导言可能是一个故事，可能是一个现象或事实，也可能是一个设问…它激发了学生的学习兴趣，拉近了理论与生活的距离，埋下了激情燃烧的火种。在指导学生学习“噪声污染及其防治”时，我先让学生做了一个小游戏：闭上眼睛，摒住呼吸一分钟，用耳朵仔细地聆听周围的声音。在此期间若谁的眼睛睁开，谁就给大家发言，说说你听到了周围的哪些声音，这些声音从哪里来，对你有着怎样的影响。这样自然而然就引出了本节课的学习内容。