王  海

（河北省围场二中，河北 围场 068450）

 本文发表于2016年《地理教育》第4期

摘要：地理是学生们普遍不喜欢的学科之一，但对音乐尤其是流行音乐却情有独钟，受海宁中学的启发，将二者结合起来，让流行音乐作为地理课堂的教学辅助手段，赋予地理学习生动性和娱乐性，情趣与严谨并重，不但有助于教学，而且也能让学生喜欢上地理学科的学习。

关键词：流行音乐；地理课堂；教学手段；方式

 

要说学生们最喜欢和最不感兴趣的是什么，我觉得非音乐、地理莫属。学生们提起流行音乐，什么歌星大腕、各路名曲、乐坛轶事，好像无所不知，但一涉及到地理学习，精神头立马就去了一半。地理学习枯燥、抽象、难懂，已经成为学生最不感兴趣的学科之一。如果把流行音乐与地理教学结合起来，一定会使地理学习变得通俗、有趣、生动，我在本学期就对此进行了有益的尝试。

其实在地理课堂上引入音乐，不少学校已经在这方面做过不少尝试，著名的海宁中学就是其中的代表，受到许多专家、学者的好评。表面看，流行音乐和地理教学在本质上没有什么联系，如何将音乐的娱乐性和浓厚的兴趣与地理学习嫁接起来，成为地理课堂的辅助教学手段？我觉得首先要打破所谓新课改课堂的模式化及教学过程的流程化，无论是学法、教法，都应是灵活的，只要学生感兴趣，情趣与严谨相结合，提高学生的学习效率，课堂气氛轻松、和谐，那么才能为流行音乐做客地理课堂创造了条件，才能找到两者之间的嫁接点。刻板、死寂的课堂是很难容得下任何带有愉悦、舒畅及娱乐性的表现形式的。所以我对课堂教学的形式做了变通，从各个环节对流行音乐进行了较为全面的嫁接。

1、网上搜索。地理课堂所需音乐大多来自网上的搜索，网络上各种表现不同区域山水风光、风土人情、赞美家乡等具有地域特色的流行音乐多不胜数，无论是出于什么样的教学目的，都可以在网上找到课上可供选择的音乐。

2、自编歌曲。大多是利用学生熟悉的歌曲曲调，根据课堂的实际需要，临时即兴编唱的歌词，类似于大家非常熟悉的“张帝问答”的形式，这部分是学生们最喜欢、最感兴趣的，也是使用最多的，主要因为这种方式针对性更强，更符合学生的学习需要。

如何将音乐与课堂教学有机的结合起来，主要依据教师的教学需要和课堂教学实际，决不能兴趣所致、随便信手拈来，这样就会因为音乐的娱乐性而喧宾夺主，造成学生因注意力转移而影响了对地理知识的学习。

一、烘托气氛承接思维导入

利用歌曲导入，由于方式新颖加之学生对于流行音乐的喜爱，所以这种导入方式一开始就勾起学生们的好奇心和对于后面要开展什么样的学习活动的兴趣和期待，以流行音乐作为导入作用主要体现在两方面：

1、情感导入并激发敏感度。通过歌曲音乐所抒发的情境感受，能让学生的内心由静止马上进入到活跃，各个感官比如听觉、视觉、思维等都被调动起来，处于一个较为敏感、激奋的状态，带着这样的状态进入到对地理知识的探究学习，那么学生对知识感觉敏感就高，容易发现知识、主动总结归纳，对知识的内涵就会有更深的感受，极易发现其中隐含的知识和问题，就会形成更多的感悟和认识，而且对于知识印象深刻、易于记忆。否则，如果学生的学习状态、各种学习感官都处于静止、麻痹状态，即使教材中浅显的知识也会变得“熟视无睹”。这类代表某一个国家、地区的或者展示中外各地风土人情、自然景观的歌曲在网络上多不枚举，完全可以根据教学需要随意列举、引用。

2、思维导入利于对知识的探究。有些学生在学习过程中，对知识的探究习惯由易到难，这样就会对“难”的探究相对容易一些，如果直接对“难”进行探究，有时会找不到解决的思路。其实，由易到难的过程就是思维导入、承接的过程：学生在解决“易”时，其思维的方式和角度不但容易形成而且还会不断调整，再加上“易”与“难”之间毕竟在知识的性质上有一定的关联性，这样在“易”中所形成的思维状态相对于“难”来说就有了一定的针对性，在对“难”进行探究时思路就会清晰起来，利于“难”的解决。当然，“难”是因为比“易”复杂，所以在解决“难”时思维会有一定程度的拓展，但这种拓展也是在既定思维基础之上的拓展。其实由歌曲的鉴赏导入到对教材知识探究的思维原理也是这样的，而且歌词与教材知识之间在内涵上也有必然的联系。如，在学习“青藏地区”时，选择的歌曲是“青藏高原”，同时播出展现青藏高原景观风貌的视频资料，通过视频学生们看到了青藏高原的高海拔、牧场、雪山，听到歌曲中对青藏高原的描述，学生们大脑中自然就会对西北地区产生这样的印象：高、冷，而且很容易理解青藏地区之所以冷，是因为海拔高的缘故，所以才有雪山、冰川，也正是因为高和冷，所以视频和歌曲中展现的一些青藏地区独特的自然和人文景观形成原因，学生们就很容易理解和接受了。继续带着这样的思维方式和角度，再去探究教材中青藏地区种植业的分布及其经济特点，以及藏人的服饰、建筑、饮食与自然环境的关系和为什么青藏地区太阳能丰富、水源丰富的原因等知识，就显得很容易了。

3、感情升华有利于情感目标的达成。在教学中引入歌曲，在不同的环节产生的作用不同，如果在结尾部分，这时候学生们已经完成了对知识的探究，知识目标的学习以经过验收，这时候，学生对于在学习所触发的情感却还没有达到预想的高度，因为在学习的过程中学生们的思维被对学科知识的探究活动占据着。因此许多教师通过对知识的学习从另一个角度激发学生的情感，达成情感目标，但相对于地理学科而言，这种方式往往有时效果并不明显，如果通过视频引入音乐，那么效果就大不相同。同样是“青藏高原”一课，我在完成学科知识的探究之后，就播放一段由海宁中学制作的音像视频“时间都去哪儿了”版的“青藏高原”（孙月飞作词，董冬冬编曲，许晓劼演唱），视频中画面与歌词内容一致，画面优美，歌词内容全面，学生在欣赏的同时，还对学过的知识进行了梳理，更重要的是学生的情感得到了升华，热爱祖国大好河山、热爱我们伟大祖国的爱国主义热情油然而生。

二、歌曲为载体引导探究学习

如何让学生主动对教材中的知识进行探究，并始终精神饱满，精力集中？必须让音乐与教材中的知识有机的结合起来，让音乐与学习环节、学生活动、教师引导融合成一个整体。避免听音乐时群情激荡，等到探究知识时无精打采，一节课冰火两重天，这样就失去了音乐的作用。要让音乐促使学生去发现问题、探究问题、收获知识，并在音乐中获得乐曲的美感和收获知识的成就感。

1．让音乐作为情感的载体诱使学生自主探究

为了让学生积极主动地学习、探究教材中的知识，关键是要有一个能激发他们学习热情的学习形式，教师通过抓住学生喜欢流行音乐的心理及偏好，通过音乐的设置与探究活动的结合创设激发学生学习兴趣的情境，形成热烈的学习氛围。我在教学实践中，为了达到学生能积极主动的自主探究地理知识，所采用的流行音乐大多都是利用现成的音乐曲调、自编的歌词，充分利用我的“美妙”歌喉，激发学生学习热情。例如，在学习“西北地区”时，我就模仿歌手张帝，在课的关键节点上，根据教学需要以“张帝问答”的方式，诱使学生去自主探究。

（1）开头导入

师：（用的是歌曲“爱拼才会赢”的曲调）知道我们要学习什么？

生：西北地区！（学生笑了，几乎是吼出来的，情绪马上被激发了出来，都在期待老师下面要做什么）

（2）完成自主学习之后

师：西北地区在那里？都有哪些好东西？大家说来我要听仔细。

生：葡萄，哈密瓜，还有绵羊，……

学生们争先恐后，还有的学生站起来就不愿坐下，边看着书边回答。我一言不发站在讲台上，不时将学生的回答整理到黑板上。

（3）导入小组探究

师：大家回答得较齐全，是因为什么样的自然特征，才有这些好东西，小组合作来探究，一会我要问来你来答，看看那个小组数第一。

学生们马上以小组为单位，对我提出的问题展开激烈的探究，目的是能让老师第一个叫到自己，与老师展开一段“张帝问答”。

2．以歌曲作为知识的载体组织学生小组探究

许多歌曲真实地反映了该地区的自然特色、风土人情等，其中一些关键的歌词往往可以将其中包含的知识信息作为切入点或知识的载体，让学生展开探究活动，这样学生的探究学习即针对自己喜欢的歌曲，又紧贴教材，让学生的探究活动情趣与严谨并重，和谐统一。例如，在学习“新疆”时，就在展示探究专题之前，播放了歌曲“我们新疆好地方”这首歌，当唱到“天山南北好牧场”“积雪融化灌农庄”“戈壁沙滩变良田”“葡萄瓜果变良田”时，我分别把这4句歌词用幻灯片放出来，然后把这4句歌词整理成4个学习小专题：（1）新疆的位置、地形地势、农业特点、牧场名称。（2）河流分布、绿洲的形成及分布、坎井。（3）种植业特点、气候特点及形成原因。（4）特色农业及形成原因、品种、分布。并把学生分成4个学习小组，分别对这4个学习小专题认真思考、探究。在这个过程中，歌曲的演唱给学生耳目一新的感觉，情绪被调动起来，4句歌词的出现引起学生们极大的兴趣和思考，几乎没用教师过多的要求，学生自动探究起来，引发学生积极地思考。

三、歌曲作为课上对学生评价的方式

在地理课堂上，对学生的学习表现、掌握知识情况等给予适当的点评有助于学生的学习和引导，而且也易于学生接受，评价是否能产生激励与鞭策作用主要取决于评价的形式和学生的可接受程度，因此采取何种正确而恰当的评价体现了教师的智慧和教育水平，有些有经验教师的几句随口点评，有时甚至会超过其他教师苦口婆心的思想工作。因此评价的方式在实际教学中确实很重要。我在实际的教学中，有时也会采用歌曲的方式，效果有时比口头点评甚至直接批评要好得多，更容易接受。为了让评价更具针对性，多采用“张帝问答”的方式，即兴发挥，有时在学生间相互评价时，也会允许那些有一定“艺术细胞”的学生也采取这种方式。如，师生间的：“某某同学你要注意，自主学习没看仔细，山谷山脊混一起，书上介绍的很清楚，你看同学们都在笑话你”。“某某同学你的表现我很满意，班里的同学数你仔细，回答问题和思考都有能力，刚才你的回答很正确，希望以后争取得第一”。生生间的：“我的同桌你要争气，这么简单的问题都不会，原因是刚才听讲不仔细，低头玩手你还有孩子气，以后听讲一定要集中精力”。

四、引用流行音乐的注意事项

在学生们眼里，流行音乐更具娱乐性，因此将流行音乐引入地理课堂一定要严谨、合理、规范，这样才能更好地发挥音乐的辅助教学作用，能更好的为学生的学习服务，但如果使用不当不但不能起到应有的作用，还会影响学生们的学习，因此对于流行音乐做客地理课堂要注意以下几点。

首先，要适时适当。虽然将流行音乐引入课堂，但地理学习毕竟不是音乐会，对地理知识的探究学习，以获取知识和技能仍然是课堂的主要目的，不能因为音乐的引入转移了学生的注意力而影响了学生的学习，因此，音乐的使用要适时，什么时候使用，时机必须选择好。一般情况下，当出现下列情形时，音乐的使用就尤为重要了。1、当学生学习的注意力出现不集中时，教师针对任何学生的任何一句唱答评价，都会吸引学生好奇的目光。2、当学生出现典型性错误时，那么教师的这种特殊形式的点评方式会给学生留下深刻的印象，警醒作用会更加鲜明。3、当学生出现闪光点，出现值得全班学生学习的好做法、经验等，即兴的词曲会让学生们能更深刻的记住。

另外，还要适当也就是要防止过多过滥。这种方式一定要简明扼要，尽量不能引用过于完整的歌曲，要选取对课堂教学有价值的部分，而教师的即兴演唱以4、5句以内为宜。并且使用时一定在课堂的节点上，每节课出现的频率要控制在3次以内，过多会使学生产生错觉，而且由于受到歌曲的影响，造成学习注意力不集中，不能静下心来认真思考问题，还有的因为歌词的即兴编纂过多而造成学生过于关注歌词的意思而影响了学习。在地理课堂上，教师的语言性评价仍然是主要形式，除此以外，肢体性评价、表情性评价、漫画式评价等仍然是地理课堂教学评价中不可缺少的。

其次，要及时调控好学生的情绪。要及时调整由于流行音乐引入而造成学生情绪的起伏变化，学生的学习情绪过高或过低都会影响对知识的探究、分析、思考等学习活动，过高容易使学生由于注意力过多的被音乐吸引而难以沉下心来，影响学习效率；过低则使学生对学习失去兴趣，调动不起学习热情，使学生的思维活动处于倦怠状态，易于走神或被学习以外的事物所吸引。因此，适当的学习情绪有助于学生保持良好的学习热情和状态，所以教师一定要对音乐的引入应适度、适量、适时，不能过多过滥，而且还要不断对学生提醒、督促。要力求使知识具有生动性、形象性、具体性和生活化，让学生的注意力集中在对知识的探究活动中去，使学生的学习情绪控制在一个合理的状态中。

因此，音乐的引入主要是作为教师的教学辅助手段，起到提高学生学习兴趣的目的，让地理学习变得生动、有情趣，赋予音乐导入、载体、评价的功能，让地理课堂真正变得生动起来。

作者单位：河北省围场二中

作者：王海 

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作者简介：王海，男，本科学历，中学一级教师，现为河北省围场二中教师，主要从事地理教学与研究，因教学成绩突出，多次获县政府奖励，被评为县级名师，至今已在《教学与管理》《教学月刊》《地理教学》《教育科学论坛》《教师报》等省级以上报刊发表教学论文30多篇。