地理学是关于地球及其特征、居民和现象的学问。可把地理学大致分为人文地理学和自然地理学，人文地理学研究人类建造的环境和空间是如何让被人类制造、看待及管理以及人类如何影响其占用的空间。自然地理学则研究自然环境及如何造成气候、植被、生命、土壤、水及地形的各种现象及他们的相互关系。

  课改以来，地理课程标准提出的地理学科的4大优势：

1、学习对生活有用的地理：学生生活在一定的社会环境之中，他们将来无论从事什么样的工作，都不可避免地会面对现实生活，都需要增强在社会中生存和生活的能力。地理课能帮助学生认识现代社会中各种生活现象的地理原因，理解不同生活方式的地理背景，正确鉴赏

各具特色的人文地理景观，正确运用所学的地理知识解决生活和

生产中的实际问题，及读图技能，是学生正在构建的现代科学文化基础知识体系的有机组成部分，把地理学科所具有的思维能力、研究能力、辩证地看待事物并能分析和发现问题的能力交给学生。

   2、改变地理学习方式

改变地理学习方式，要根据学生的心理规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习的能力，转变学习方式就是要改变这种状态，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学生学习过程更多地成为学生发现问题、分析问题、解决问题的过程。  

 3、构建开放式地理课程

地理课程应是开放的，应充分重视校外课程资源的开发利用，形成学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享的开放性课程，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需要。

4、构建基本现代信息技术的地理课程。就地理学科而言，利用计算机信息技术辅助地理教学是比较普遍的。从地理利用信息技术开展研究看，全球定位系统(GPS)、遥感技术(GPS 、地理信息技术系统(GIS)已经以信息高速公路为基础，以空间数据基础为依托，用数字来表达全球信息的综合体系，简称3S技术，地理科学工作者利用计算机信息技术。  

教学模式是指在一定教学思想指导下建立起来的较为稳固的教学程序及方法的策略体系。这一体系包括教学过程中学生、教师、教材等的组合方式，还包括教学过程和教学方法等。基于以上学科优势，综合国内外各种学习模式的优点，我组确定了 “四环六步”教学模式。自主学习和小组合作学习也是地理“四环六步”教学模式的核心和实质。 “四环”主要是针对学生的学习，这四个环节包括:自学课本，完成预习教材；小组合作，质疑探究;展示点评;总结点评，完成当堂检测。而地理“四环六步”教学模式中的“六步”是：情境导入;基础知识梳理;讨论;展示;点评;知识小结。从以上环节可以看出“六步”

针对的是教师组织教学。  

以下是对四环六步的具体阐述：

 1、自学课本，完成预习教材；提出预习要求，养成自主预习的习惯

要求学生在预习教材时，在课本上用笔画出主要内容，标注不理解的地方，在笔记本上写出本节的知识框架。对学生提出了具体要求，要想使学生形成习惯必须在开始做时教师就要做好检查督促工作，时间长了，学生就会体会到预习的好处，并主动去预习，养成良好的预习习惯。

2、小组合作，质疑探究;提高质疑探究的能力

    地理“四环六步”教学模式的基本组织就是地理学习小组，那么在自主预习上也可以发挥小组的力量，就好像教师集体备课一样。小组长负责组织和分配任务，每个学生按领到的任务认真执行，在限定的时间内完成。完成任务后，由小组长组织小组成员分别充当小老师将自己的预习任务讲解清楚。促使学生们在上课的时候带着问题听课。

3、展示点评。展示小组合作学习的效果是至关重要的，教师应鼓励学生参加展示。书面和板书展示要求学生书写整齐，用词术语话、条理清楚，在讲解时要面带笑容、充满自信、声音洪亮。点评别人肯定是好的优势，敢于质疑的品质是良好的合作关系，完善地理小组的评价机制 ，确立地理学习小组的评价内容。

4、教师进行知识小结;学生总结反当，当堂检测;学科班长或值日班长评价学生表现、本节收获和今后努力方向。

六步主要针对的是教师组织教学。

1、情境导入：可以有多种形式，可以是音乐、视频、微课，也可以是思维导图等等。

2、基础知识梳理，体现的是精讲，在学生预习的基础上讲解重点突破难点。

3、讨论：对于难点进行讨论，小组合作。

4、展示：展示小组合作学习的效果是至关重要的，教师应鼓励学生参加展示。书面和板书展示要求学生书写整齐，用词术语话、条理清楚，在讲解时要面带笑容、充满自信、声音洪亮。

5、点评：点评别人肯定是好的优势，敢于质疑的品质是良好的合作关系，完善地理小组的评价机制 ，确立地理学习小组的评价内容。

6、知识小结：教师进行知识小结;学生总结反当，当堂检测;学科班长或值日班长评价学生表现、本节收获和今后努力方向。