天津的初中地理会考机极其简单，班级里成绩最差的“混混”在八年级地理会考复习后，也能得到“良好”。除非三观不正、智力问题偶尔年份仅 “及格”学生。初中地理教学不仅仅为了应付会考，能多的是培养学生地理思维，激发地理学习兴趣。现就结合人教版七年级下册的地理教学谈谈如何激发初中生地理学习兴趣。

初中生逻辑思维较弱，以感性思维为主。故在教学需要采取一些直观形象有趣的的教学手段，多采用活动，但是又得避免活动浮于表面。初中知识点相对比较散，有些老师讲课喜欢完全按照课本黑体本字一板一眼的讲。我比较喜欢一堂课是完整连续的，层层递进的。在导入时就想好可以设计那些问题，可以将本节课重难点贯穿。

我采取的手段主要有：

一、课堂导入新颖，赢得开门红。课堂导入我一般采取的手段有：

1.视频。可以是自制或者网络下载。比如俄罗斯我采用“俄罗斯风俗”，视频介绍俄罗斯乡下的“泡澡、冰钓”等，孩子们一看俄罗斯大壮汉半裸身体冲到雪地上，哈哈大笑。对于俄罗斯气候“冷”记忆深刻。这节课我们就以俄罗斯气候为切入点，探讨俄罗斯的地理特点。

印度的学生我自制“印度印象”视频，介绍印度特有现象“火车挂票、印度美食、印度神牛”，让学生先对印度有“人口众多、主食是米饭面食”的感性认识，再去探究原因。

2.课堂小短剧。这个手段采用较少，一般在公开课当中使用，因为太花耗学生课下时间。日本的学习，让学生着和服，沿了一段日本人生活小短片“饮茶、吃寿司、泡温泉”等，从寿司看出日本以大米为主食，说明气候热量水分较充足，泡温泉说明这里地热丰富，多火山地震；和服说明日本文化受中国影响大……

3.新闻实事导入。这需要教师多关注实事，并且“天时地利人和”，你讲那节课，恰恰有很适宜“实事”发生。有一次日本我就将我们学校樱花盛开的图片，学生赏花活动作为导入。巴西以2016年奥运会导入等。但个人不太喜欢这种方式。

二、课堂张弛有度，循循善诱。

1.慎用小组讨论，简单问题采用小组讨论除了浪费时间，没有任何实际意义。小组讨论适合用在有一定难度的问题。一个区域的海陆位置、纬度位置等浅显的问题让学生完成导学案即可。如“印度的主要粮食作物是？印度的水稻机小麦分布地区”可学生自主完成；“印度水稻和小麦分布原因”由学生小组合作探究完成。

2.初中地理知识相对简单。但是也应当在教学中锻炼学生地理思维。一般可以遵循的规律是“发现现象→探究原因→解决措施”。以“日本”为例，发现现象：日本餐桌常见寿司、生鱼片→探究原因：日本产大米，沿海渔业发达；→深究原因：日本气候为季风气候，雨热同期，适宜水稻生长；地形以丘陵山地为主，平原面积狭小，耕地不足；→解决措施：精耕细作，提高粮食产量；发展渔业；如果每节课都有这样一个环节，相信学生通过初中地理思维的锻炼，在高中地理学习会更加轻松。

3.课堂知识小结

初中地理知识零散，所以需要教师在课堂中对一堂课知识进行总结。可以通过思维导图、导学案等方式，帮助学生熟路知识架构，理清知识点的关系层次。