认识老师、地理和地理课

                   ——高一第一节地理课的教学目标

  重庆市第一中学校  党丽娟

摘要：高一的第一节地理课对于学生和老师都意义重大，笔者结合教材《绪论》和多年教学经验总结了高一第一节地理课应该达到的三个基本目标：认识老师、认识地理、认识地理课。并结合教学效果明显的几段教学实录来说明具体的实施细节。

关键字：高一第一节课  地理  目标  教学实录

一，始也。高一是学生高中学习生活的开端，第一节课是教学活动的起点，高一的第一节课对于每个学生和老师都有非凡的意义。笔者结合教材《绪论》和多年教学经验来谈一下高一第一节地理课应该达到的三个基本目标。

一、认识老师

“亲其师，信其道”，在高一第一节课上建立良好的师生关系，尤为重要。当然，首先，地理教师应该从各方面搜集学生的信息，做到心中有数。接下来的第一节地理课上，首要任务就是让学生了解老师，信任老师。

课堂实录摘选1：

教师：播放教师本人近期原创摄影作品制作成的短片（精选作品，视频制作精良）

学生：赞叹声和小声讨论某一作品

教师：老师喜欢旅行，喜欢摄影，喜欢用地理的眼光去看这个世界，每次朋友说：“党老师又出去玩啦”，我都笑：“NO，我是满世界备课，搜集资料呢！”

开课初始，课堂氛围良好，学生在欢声笑语之中，认识了他们的地理老师：喜欢旅行、擅长摄影、而且很热爱地理教学，信任和喜爱由然而生。

课堂实录摘选2：

教师：欢迎大家来到XX学校，开始你的高中生活。我们学校的老师来自全国各地，下面考考大家的观察推理能力，请大家猜猜看，你面前的党老师是重庆人吗？

学生：很感兴趣的先小声后大声讨论起来。

教师：不干预学生的讨论。静静地站在讲台上微笑等待。

各小组逐渐有了一致的答案。

学生1：老师你的普通话说的这么好，不是重庆人。

学生2：老师的普通话都说的好，我还说的不错也。

教师：（马上来一句标准的重庆话）如果一个人在某种语言环境下生活久了，也是会当地方言的哦。

学生3：你个子那么高，像北方人。

很多学生表示赞同，他们认为这是一个大概率事件。

教师“见缝插针”：（展示全国各省平均身高表）你们能说说为什么重庆人的平均身高不太高吗？

（经过讨论）学生4：我们觉得可能和气候有关。

教师耐心引导：气候因素有很多，如气温、降水、光照等，你们觉得哪个要素会对身高有影响？

学生5：可能是光照，阳光能促进骨胳生长。因为重庆阴天多，光照明显比其它地区少些。

其他学生鼓掌表示赞同和钦佩。

教师：（展示全国太阳辐射分布图）那为什么重庆的光照比其它地区要弱一些呢？

学生迟疑。

教师：同学们不用着急，这些都是我们地理课要学习的内容，善于观察和思考的你们一定可以学好地理！

 接下来，同学们又讨论了皮肤白、身材好等重庆女子的特点，思考这些特点与重庆的地形、气候、饮食都有关系，教师及时“激疑”和总结，学生们的学习兴趣越来越浓厚。

教师总结：所谓一方水土养一方人，重庆的地形、气候等自然特征会对人们的饮食、皮肤、身材、生活习惯等产生很大的影响！党老师虽然是北方人，但在重庆学习生活了14年，所以有些外表甚至性格都受到了重庆这一方水土的影响，我爱重庆！

二、认识地理

随着课堂讨论的逐渐深入，学生从开始的好奇到思考再到初步认识到地理环境对人的影响，整个过程学生不仅更加了解老师，认识到和老师可以进行愉快的课堂交流，并且对什么是地理形成了初步的概念，这时需要强化学生对地理的认知。

课堂实录摘选3：

教师：展示2016.10月在新疆喀纳斯（向学生隐藏时空信息）拍摄的照片《特殊的交通标志》（发表于《中学地理教学参考》2017.1见下图），请大家仔细观察，说出你看到想到的并提出一个问题。

阿勒泰地区公路边的箭头形标志

学生6：图中公路两边的树长得不好，感觉刚刚种上不久的样子，这里气候条件不好吗？

学生7：那得知道这是哪里？是什么时候拍的？

学生8：根据图中的路标，应该是新疆，上面还有维吾尔族的文字呢！

教师告知大家拍摄的时空信息。

学生9：新疆气候干旱，所以植被长得不好。

学生10：那个箭头形标志是什么？在其它地方好像没见过。

教师：这个箭头是用来警示道路的边缘，提醒过往车辆注意安全。可在照片拍摄之时，这个路标起到作用了吗？什么时候起作用呢？

（讨论后）学生11：应该是路被雪埋住了看不清楚路的边缘的时候，那就是冬天。

学生12：这里冬天雪很大吗？新疆不是很干旱吗？

教师展示新疆的地形图，在图中标出照片拍摄地：阿尔泰山脉南侧的阿勒泰地区。

教师：新疆深居内陆，距海遥远，水汽并不算多，但山脉将水汽抬升，故而这里夏秋多雨，冬春多雪。地形对降水的影响我们会在地理课中进行学习。

通过上述教学环节，教师要看准时机让学生认识什么是自然地理环境，哪些是人文现象，并且初步明确不论是自然地理环境还是人文现象在不同时间、不同空间都有可能存在差异性，了解时间与空间的尺度可大可小，最后还要明确这些自然现象和人文现象都不是孤立存在的，而是相互影响的。这种人类与地理环境之间的关系，我们称之为人地关系，这是地理学科研究的核心问题。

三、认识地理课

高一年级的地理课时一般为一周两节，且间隔时间较长，学生重视程度不高。根据以往教学经验，在地理课堂中学生参与的越多，获得的越多，学习生活中的地理，学习对生活有用的地理，应当是地理课堂的主旋律。

课堂实录摘选4：

教师：同学们，在正式学习地理之前你们先谈谈学好地理有什么用呢？

学生依次谈自己的看法。

教师：把大家刚才说的，用《地理教育国际宪章》里的话总结一下：“地理有助于终身欣赏和认识这个世界”。另外，你们知道学好地理可以从事哪些职业吗？

学生先谈自己的看法。

教师：展示表格《与地理学相关的职业》（略）

课堂实录摘选5：

教师：地理两个字应该分开看，“地”指的是“地球表面”，就是说地理学科不研究地球内部，也不研究地球以外的宇宙环境（粗浅了解基础），存在地域差异的现象，是地理学科的主要研究对象。这些现象有一定的规律，识识这些规律，并思考，探究这些规律背后的原因，地理学科学习的重点是明“理”。

教师：在地理课上你们都想学到些什么呢？

学生依次说出自己最想了解的地理事物。

教师：大家刚才谈到的这些内容。有一些会在我们的课堂上系统讲解，而有一些需要大家结合所学理论用自己的方式去学习并展示给大家，这就是党老师地理课的传统项目《课前五分钟地理自主学习展示》，大家可以选取任何自己感兴趣的地理话题，自己搜集学习资料，自己整理学习成果，并用自己的方式展示给其他同学，并为老师和同学解答相关的问题，咱们就从下次课开始吧，请科代表根据实际情况进行安排。

学生：我们怎么才能地理学好地理呢？

教师：大家刚刚从初中跨入到高中。高中的科目众多且难度加深，所以学习要养成好习惯。比如，在地理课堂中地图是我们常用的工具，地理的第二语言，我们平时要多关注地图，使用地图；另外，地理学科也有它自身的思维习惯，what是什么地理事物？Where 发生的空间？When 发生的时间？Why 为什么会这样？How 如何解决？

教师：比如：重庆有一种特殊的职业“棒棒”（展示图片），这就是一种由特殊地理环境产生的一种人文现象。What— 山城棒棒军。

学生13：where— 山城重庆，或者其它山地城市也许也需要，但不一定有。多在有梯坎的地方出现。

学生14：when—  目前山城的棒棒越来越少了，因为愿意做这个辛苦工作的人越来越少了，而且现在交通越来越发达了，上下坡电梯越来越多了。

学生15：why—  重庆特殊的地形条件，决定这里的人们爬坡上坎的频率很高，如果拿很重的东西，就需要棒棒帮忙挑上去。

学生16：how— 棒棒们多为一些农民工担任，现在对棒棒的需求量没那么多，愿意从事这一职业的人也越来越少，所以城市需要为这些从农村来的务工人员提供更多的就业机会。

从高一的第一节地理课开始，把讲台、时间、空间留给学生，让学生自主探究，为学生提供亲自动手、动脑的机会，理论联系实际，并把这一理念贯穿到整个高中地理教学中。

（发表于全国中文核心期刊《中学地理教学参考》2017.9（上半月））