在一次聊天中我提到教会学生用地理的眼光去欣赏世界，那么何为地理的眼光？这个问题初步一看过于宽泛而宏大，我这个小小的地理老师开始回想我到底做了哪些事情。

    我所理解的“眼光”，“眼”指的学生是观察与思考、判断和预测。这对学生来说不是特别简单，拥有观察与思考，需要建立在必要的知识储备和兴趣上。“光”即地理教师就是一道“光”，开始给学生的是星星之火，点燃学生的学习兴趣和热情，再伴着点点星光慢慢地去探索即将学习的地理知识。

    那么如何培养学生之“眼”和修炼教师之“光”，结合新学期的第一节课和过去的教学经验，简单谈谈我的体会。

    一．八年级第一课为例

    1.心理层面上

    提醒学生告别过去，重新分班后，尽快适应新老师、新班级、新规定。如果过去地理是强项，那么恭喜你；如果不是，不管过去地理考多少分，新初二是你重新咸鱼翻身的机会，你若珍惜跟着老师学习地理的机会，老师定不会负你。另外面临中考的压力时，莫慌，只有在不断的学习中，才能学着给自己信心。

    2.知识层面上

    初二学生褪出初一时的青涩和茫然，基本有自己的学习方法。学习效率高的孩子课堂上基本能掌握；中等生能掌握80%左右；45人的班级可能有4-8个是搞不太清楚的。课堂上才是主战场，好好听课，眼里有光，脑子在动，思维跟上。我不主张早早拿着提纲背书，尽管会发现这个记得快，省时省事省力。但此方法适合对地理知识掌握不牢固，又想快速提高成绩的孩子来说可以试试。

    3.习惯的培养

    叶圣陶先生说过“教育就是好习惯的培养”，就我个人的体会来看，初中生学习地理好习惯的培养，除去家庭影响外，大部分是在学校养成的，那么地理教师的引导尤为重要了，平时的新课、复习课、晚修练习的讲解，希望老师的用心提示，学生能读懂。

    二．修炼教师之“光”

    在自然界中光是一种能量，教师的语言行动成为能量传递给学生，因为热爱地理教学，我想传递的是正能量，从教几年发现心理上征服学生是第一步，比如人格魅力、语言是否幽默、亲和力、审美力等这些，学生先从外在看老师。

    作为科任老师和学生相处最多的时光是在课堂上，刚开始工作时，我觉得备课最重要的，备好课改作业就行了，后来发现除了备好课准备上课，攻破心理这关后，课堂管理会轻松很多。课堂管理有序，才能发挥有趣、有料、有效的课堂。

    课堂上学着去观察学生，哪个孩子上地理课眼睛是有光芒的，说明喜欢地理，爱回答问题，积极举手的，哪个孩子坐不住的，容易走神要拉回神。这些点点滴滴是经验的积累。

    想给学生一滴水，自己拥有不止一桶水，也许永远都不够，修炼之路漫漫，吾将上下求索。