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新学期地理第一节课
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大家好，这么晚，直入主题，“新学期的地理第一节该怎么上？”我09年参加工作的时候我也问过地理组长和前辈，如今新进教师也在问我回忆性的问题，我觉得有必要跟大家简单分享一下我不成熟的讲述方式。因为这学期我是接手高二文科班，又是班主任（PS我居然也有5年班主任工作经历，上一届带的艺术班，这一届，我特意想带文化班级，多加强锻炼）。文科班的高二上期的第一节课，我简单的把我授课过程的思路（举例子）复述一边，望大家指正，感谢！ 
第一，让学生明确文字信息转换成地理图形的重要性。
我问“世界上有哪几大洲？哪几大洋？”------学生回答完全没问题。接着再问“大家有没有尝试去想想他们之间的相对位置，直至像地图册一样画一个简图呢？”------有三位学生主动来黑板演示，班级85位学生有二分之一不会“动笔！”，四分之一“基本相似！”，有两位同学暑假刚好看过也回忆起初中所学的“一笔画世界”，能很好的在黑板展示。
这里我就在网上附一张“一笔画世界”图。
有时候简单问题更能凸显知识的掌控性，就如我们练字练书法的时候，我总记得田英章书法家所演示的“永字八法”，“永”----越简单的字，越需要基本功和坚持。个人觉得从文字转化图形对于高二文科地理初学者，要多督促，要学生多内化。
第二，让学生明确“勤于思考”之于学习、做人、做事的重要性。
在这里我想到一个大家熟知的事例，这个事例当年我是大一的时候看“余世维博士在时代光华讲执行力”视频举的例子。内容大致如下：
同样的历史事件----甲午中日战争，事已过载，中日两国的教科院对此事给初中生的命题角度差异化。中国（甲午中日战争是哪一年爆发？赔偿多少白银？割让哪些土地？等等）------班级学生都朗朗上口，OMG，我真的佩服学生记忆力，其实我当年读书也考过这样的题目，真不知道该批评谁？是学生不会思考？还是教科院命题组的脑子不够高度？----（今年暑假在湖南师大读在职研究生的时候，那是赵教授的课程与方法论，我们就对这个问题，不讨论学生的问题，直接提到是时候让教育命题者抬高高度，多提高学生兴趣和思维能力）----扯远了！
我们来反观日本教科院出的题目----回顾历史，日本和中国基本每百年发生一场战争，19世纪的日清战争，20世纪的日中战争，到了现在21世纪，你预测一下日中在什么时候发生战争？地点在哪里？支撑你观点的内因和外因有哪些？-----班级学生基本傻眼，我不知道学生是不是第一次听到这个事例，但从学生的眼神可知，平时自己的大脑思考、思维开发太少！太少！！太少！！！
这里我也从网上转载一副地图，把当年一位很“出彩”的日本学生理由简单复述一下。 
当年这位学生从起因，找的战争时间点是中国大陆统一台湾那一天，大概在2020年，内外因从台湾海峡对于日本物资、人员、信息被中国切断的危害角度分析，当年的这位答题的初中生现在就职于日本政府的智囊团。（PS不难想象我们现在的一个决策，人家已经想了多种结论后一百年结局设想，OMG！)
授课的过程中加一些内容如中东，波斯湾，马六甲海峡，台湾海峡，第一岛链，等等，尽量让学生在回顾知识点中思考、拓展能力。
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在让学生思考的过程中，我还简单讲述了几个小事例，例如：中国发生自然灾害中，日本从来不赔款，但是，有个细节，有位记者，来到了偏远的云南山区露天小学，硬件设施非常差，但唯独桌椅是崭新的，仔细一看，上面刻着“日本政府捐赠”。有可能大家在想，中国政府拿着纳税人的钱，教育事业投入到这个样子了！人家日本政府从中国小一辈开始就开始同化小朋友的意识，你能保证这些小朋友天天看着这几个字，长大后不会亲耐日本吗？
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山西的煤炭在自燃，废杂免费送给日本，日本带回后提炼矿物，再填海，上个世纪到现在大半个山西的煤炭卖给的国家是哪个？-----日本。日本用钢板将煤炭密封，深沉入其内海，战时资料，人家真是未雨绸缪！还有日本森林覆盖率全球最高，但其一次性筷子来自中国东北，利用后，再做成纸浆，再卖给中国发行最大的报社----人民日报！等等！让学生在生活中发现事例，多思考，多探究，不必知道后才恍然大悟！学习也是如此，多思考，身心绝对有收获！
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同时让学生明白“危机意识”“勤于思考”对于学科学习效率作用------然后转到班主任对学生思想改造层面啦！这里就不再赘述！
总结，新学期的第一节地理课怎么上，让学生喜欢地理，同时也喜欢上授课老师，其实很多备课资料星韵网站加地理群（真的好多群，群好多，多好群，但是没有一个是多余的，今晚刚加一个新群----星韵地理课件原动力）就要，像这个内容前面就有一期视频----20160820地理第一课-----腾讯视频可下载的，群里还有多位授课老师关于“如何上好新学期地理第一节课”的课件，真心好！附图：
好啦，就啰嗦到这里，得哄哄小朋友睡觉了，明天还得早起，晚安，亲爱的你们，亲爱的自己！哈哈
