磨课反思

       在工业区位与工业区的磨课过程中，我发现了作为新老师，首次尝试小组讨论型的课程遇到的很多问题。

开始打算让学生通过课本内容的阅读，向大家介绍工业区位的条件如何影响工业布局。后面觉得学生可能会觉得很枯燥，就找了6个材料案例，让他们通过材料和课本内容小组合作的方式，向同学们介绍各个区位条件是如何影响工业分布的。第一次磨课，前后桌讨论的效果不明显。第二次安排6人一组，将桌子拼在一起，学生围着桌子坐，但是学生坐在一起，好像没有讨论的意思，顶多就是两个学生一起讨论。由于这样的现象，完全出乎我的意料。我犯了一个错，挨个组地去给予指导，学生也了解了一些，但是时间已经过去了9分钟。最后请学生自愿起来汇报，由于汇报的主要集中在面前的小组，因此我把视线放在了他们的身上。以至于后面有人举手、想站起来我没有看到而忽略了他们。

       在区位条件的讨论过程中，学生没有讨论也可能是没有懂我的意思，我可以通过举具体的例子，给全体成员做一个指导，再进行讨论，这样效果也许会更好。这节课觉得口语化的额、啊等语气词还存在，需要教案背的更熟练一些。

       我一直以为难道是我给的材料难度太大了，他们看不懂吗？课后我向学生询问这节课是不是因为我给的材料他们看不懂所以不讨论呢？他们说因为后面坐着很多老师他们也紧张了。

       磨课过程很是头疼，但使我认识到了自己的问题，但是这对于新老师来说，能够及时调整老师在教学过程中出现的问题，这也许就是年轻老师成长的必经之路。由于学生表述能力较差，在让学生讨论宝钢区位条件后，我用了概念图的填空来培养学生的地理逻辑思维能力，让学生能够在答题过程中更完整地进行地理语言来进行描述，效果较好。最后小结用了思维导图的形式来进行教学，由于思维导图内容一多图片就会显得很小，将一张PPT呈现一个分支内容的形式让学生依次说出思维导图下一级内容，清晰度提升，学生的兴趣也很高。

附上我的部分学生材料、概念图和思维导图，烦请各位老师指点批评，谢谢！

学生材料：

概念图，其实概念图是完整的，我将图中需要设置问题的地方通过一个含有数字的文本盖住，然后通过“退出”的动画路径呈现参考答案

思维导图，通过PPT动画形式分级呈现。