我在高三地理复习教学中用到的多媒体素材有地理中国电视直播视频资料，别校地理教师创作的地理歌曲，自己所关注的地理微信公众号里的地理文章图片，以及自己外出旅行途中拍摄的地理照片和平时腾讯新闻发布的相关地理素材。

我用这些素材的动机是调动高三学生复习地理的兴趣和积极性，其实对于我校的学生而言是唤醒学生学习地理的兴趣爱好。由于我校的具体校情，地理教师不稳定每个学期基本都会有两个临聘地理教师，对于我们的学生而言调换地理教师是家常便饭，所以我们学生对地理学科的重视度和地理知识的掌握度都有限，这对于我们高三老师来说，在一轮复习中是一个很大的挑战。

这是我在四年的高中地理教学中第二次带高三学生，而且学校分给我的是两个文科重点班，机遇与挑战并存，压力与动力齐肩。记得接手时的第一堂课，我们望城这里爆发了一次大洪水，很多地方都处于内涝之中，于是我通过网络获取了一些洪涝的新闻图片和自己暑假实地拍摄的一些照片，讲解的是河流相关知识，两组图片展现在学生面前，让学生一下就接受了我，似乎觉得我们是曾经的老朋友，老搭档。

图一是我2017年6月20日拍摄的贵州安顺黄果树大瀑布

图二是2017年7月2号大众院的洪涝网络图片

   这堂课我主要讲到的知识点有河流的特征包括水文水系及河流开发利用特征，其次分析了我们这次洪涝灾害的成因。在分析完河流水文特征之后给学生听了一首由地理老师和学生改编的《匆匆那年》版河流特征歌曲新建文件夹\《匆匆那年》版《河流水文特征》 (1).mp4。在分析洪涝灾害成因的时候，用到了一首关于锋面雨带推移的地理打油诗：五月南岭六月长，徘徊一月雨茫茫，七八两北长伏旱，九月南撤十月亡。在课堂快结束的时候给到一个外国短片《河道弯弯》新建文件夹\河流弯弯.flv，学生瞬间明白河流凹岸凸岸，堆积岸和侵蚀岸。这是我在后期跟学生做调研时学生反馈给我的小纸条。

通过一段时间的相处学生喜欢上了我这个“后妈”，更喜欢上了地理课堂，由于学生高一的地理基础比较差，忘记的比较多，高二的地理复习比较功利性的倾向于学业水平测试，脱离高考实际，所以高三复习很多学生压根不具备地理这种思维和能力，至于在地理核心素养背景下的高考地理备考，对于我们的学生而言有点天方夜谭。

所以我在教学中，综合利用各种地里图片视频歌曲，让学生巩固地理基础知识，明白地理原理，学会一些基本的地理方法，如读图方法，以等高线地形图为例，归纳等值线图的一般判读方法：一看图名，二看数值，三看疏密，四看弯曲和走向找主因，五看闭合。慢慢培养了地理能力，对于高考常考的四项基本能力：1、图文中获取和解读地理信息的能力，我常常会给一些简单又美观的图片，如日本的樱花前线和红叶前线图片：

这主要是可以提取日本气候的相关地理知识的信息。2、调动和运用所学地理知识的基本技能。3、描述日本樱花开放的特征以及红叶观赏的地区特征；阐释基本原理与规律。4、论证和探讨地理问题。

通过几个月的教与学学生树立了正确的地理态度，形成了基本的地理情感。并获得了一些简单的地理实践能力，如生活中的天气现象能用天气系统的相关原理来阐释。如在遇到农业相关问题评价某农业生产的区位条件的时候能够运用辩证的思维分析，有利区位条件和不利区位。

地理景观图片能使学生形成感性的思维能力，当学生看过该类图片时，若考到相关的地理试题，他就能有直观的感受，并能很快进入情境去思考问题，如我们所生活的区域，街道的景观树木在冬天都要刷白，就像穿上了美丽的白色裙子，这里面蕴含了什么样的地理知识？众所周知白色物质的主要成分是生石灰，所以学生马上想到杀虫杀菌减少病虫害的发生等，其实从时间的角度来思考为什么冬天刷白，夏天不刷，学生马上想到这是由于冬天气温低，树干涂白使得白天和夜间温差变小，减少树皮开裂，缓解霜冻。望城某街道如下图所示景观：

高三复习虽然不比高一高二的地理新课，但是经过两届的高三学生复习，我深刻地感受到了情境教学，所见永远都比所听来得直接。视频资料，歌曲改编地理资料，图片资料，用在课堂复习，既能增加课堂的丰富度，又能增加学生的兴趣爱好，更能把平时抽象的地理知识情景化，让学生形成直观认识，更重要的是带动学生用地理的眼光看待身边的地理事物，形成地理思维能力，适应现行高考地理实践力的考查。虽然我们的高三学生没有机会走出课堂，参加野外实践，但是我们的老师可以有机会外出，运用现代的电子数码产品，记录地理景观，拍摄实地视频资料，都可以作为课堂素材。有个学生在写给我的纸条中这样说：“多媒体展示的景色总是很迷人，就像自己身临其境，我喜欢幻想自己在其中，其实地理可以非常有趣，地理中的人文景观我更感兴趣，地理拓展了我们的视野，也使我们更加学会包容、理解每一个不同的自然景观衍生出的各种各样的人文景观，这就是我们所生活的世界”。

地理即生活，生活即地理，学习地理是为了更好地生活。