近日适逢当当网店庆，买了一批新书，最吸引我的就是北京十一学校李希贵校长写的《学校转型——北京十一学校创新育人模式的探索》，第一章讲的是教育的价值选择：让每一位学生成为自主发展的主体。这几乎是每一位教师心中最理想的目标，为了每一位学生的发展，可是教学实践与自己内心的希望往往不一致，读了这一章，我仿佛看到了希望，看到了自己以往因动力不足导致的职业懈怠是一件多么遗憾的事情，读书使人明智这句话是没有错的。

    雅思贝尔斯在《什么是教育》中指出：“人的回归才是教育改革的真正条件”。而传统的教育模式过于追求分数，按照工业化、批量化生产的模式“塑造”学生，学生处于被动的培养中，十一学校就是针对这种育人模式进行了学校的转型，为适应学生的发展，09年开始正式实施育人模式创新，课程的选择性、班级管理的“走班制”、育人目标具体化。首先，课程的可选择性是培养学生的自主发展的动力。有了自主发展的动力，自然就不会在老师强加给学生作业时大喊大叫。其实，静下心来反思一下，自己最近的教学实践，为迎接期中考试，就让学生们几乎每晚都做练习题，然后上交到我这里，批改。不仅学生累，本宫也是甚是乏累，易犯头疼病。期中考试过后，我想可以选择一下，真正对地理学科有天赋，喜欢地理的同学作为班级助教。（初步想想，不知能不能实施起来）。只有热爱才能愿意为其付出。第二，学校培养的人才不只是分数高的学生。真正的育人，应当是注重培养学生的责任感、学生的独立人格和独立思考能力。第三，如何让学生成为他自己呢？学校一方面设置多种课程，其中必修2%，选修98%，另一方面，不同的课程有不同的实施方式。真正使学生成长的是学生自己在课程上独立体验到的。第四，教育就是发现和唤醒潜能。威廉.詹姆士人为，“我们只运用了我们头脑和身体资源的极小部分，大部分潜能潜藏在“冰山”下面，处于沉睡状态，这种潜能只有在外部条件触发的情况下才能够实现，需要借助教育的力量唤醒。”教师要做的就是独具慧眼，善于发现、给学生提供机会让她自己发现、让学生在与志趣相投的小伙伴交流合作中发现、尊重有个性的学生。

    十一学校的新的育人模式与育人目标，对教师提出更高的素质要求，唯有跟上教育改革的步伐，走在前沿，才能不被淘汰。