本人利用暑期空闲的时间，上网系统地学习了华东师范大学段玉山教授在“爱课程”网上发布的精品课程《中学地理课程标准与教材研究》的全部内容，收获颇丰。该课程网络学习地址：http://www.icourses.cn/jpk/viewCharacterDetail.action?sectionId=638&courseId=5009。

    本人现将其中印象较深的、解读较为精彩的内容加以整理，并融合了自己的学习体会与个人理解，最后以问答的形式进行展示，与大家共享。其中如有不恰当、不准确的地方，还望大家多多批评指正。

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     1、问：我们常提地理新课改，那为什么要进行新课改？新课改究竟在改什么呢？

   答：（1）地理课程改革具有紧迫性与必要性，主要体现在三个方面：①课程改革的进程以及素质教育的需求。随着经济的发展、国际间交往的密切，基础教育地理课程需改革其不适应时代发展的知识体系、教学理念，借鉴国外先进的教学方法、可行的经验模式，不断丰富和提高地理课程的内涵与质量，从而培养出社会所急需的高素质人才。②地理科学发展的需要。地理学科发展非常迅速，如“3S技术”的兴起推动了地理科学的发展，并影响到了地理学科教学。因此需在地理课程体系中添加和补充新兴的、重要的地理技术，以及利用这些新技术所取得的地理新发现等内容。③人类对地理环境的认识不断进步的需要。人类对地理环境的认识，以及人与地之间关系的认识有阶段性的特点，当今人口、资源、环境、生态等问题日趋严重，可持续发展以及人地协调的观念逐渐成为了共识。因此，需在地理课程中予以贯彻和体现，从而培养学生正确的人地思想。

   （2）新课改目前针对以下几个问题进行改革：①课程结构过于强调学科本位。②课程内容过于注重书本知识（追求学科知识体系的全面性与系统性）。③课程实施过于强调接受式学习。④课程评价过于强调甄别、选拔的功能。⑤课程管理过于集中。

    总之，新课改在学科体系、社会需求、学生发展三者中寻求平衡，并谋求基础性、时代性、选择性的完整、和谐、统一。

     2、问：我国新课改过后的地理课程与发达国家的地理课程相比，难度如何？又有何值得借鉴的地方？

   答：（1）我国目前在实施第八次课程改革，适应了世界教育改革的潮流。现阶段，我国地理教育的改革方向、进程与世界接轨。从课程改革到教材编写的水平、教学方法的改革，与世界主要发达国家相比并不落后，但在操作层面和真正“落地”方面还是有一定差距的。具体来讲：①从课程本身来看，我们的课标要求很全面也很高。②在教材文本难度方面，在与其他国家和地区的教材对比中，我国大陆的教材较少考虑教学因素，纯文本的难度属于中等偏易的水平。但在教学过程中，可能由于教学考试、整个社会系统对教育的要求，使教学变得难了，负担重了。③从教材的表现形式来看，教材编制的结构和内容还是比较先进的。④教学方法也是推行国际上公认的、比较好的方法。

   与国外的差别还是在于形式与实质。教学方法与国际接轨了，但真正的有效性和效率来看，有一定的差距。国外以知识点为单元/单位，知识点比我们更多，课本比我们要厚。但是，很多是不要完全讲述或掌握的，因此，教师的自主性比较大，可以选择课本中要讲的内容进行教学，剩下的则由学生自学即可。所以才说，美国以前的课程是“一英里宽，一英寸深”，即内容过于宽广，深度挖掘得不够。我国有的也是如此，知识点铺得太开，再加上没有足够的课时予以支撑，就容易造成知识点的泛化。

   （2）与国外地理课程比较研究的启示：①适当增加地理课的课时。②打破学科体系式的课程内容体系。③课程标准知识要点粗化，说明及教学要求细化。④减少教学内容的主题以便增加单元教学时间。⑤利用探究式的学习和实践活动的方式，促进我国地理学习方式产生突破。⑥建立学习结果和学习过程并重的评价机制。

     3、问：如何看待考试这一评价方式？

   答：考试有利有弊，我们需辩证来看待。考试的弊端不予赘述，但要指明一点，即能力最终是体现在思维活动水平的高低上。一般地，综合思维能力强、综合素质高的学生一定能取得好成绩。考试与综合素养是正相关的。目前考试的方向已经走向综合考察学生综合素质，充分调动学生已有的知识水平与储备，而非简单地就地图、数据进行浅层地分析，否则就难以考察到学生的空间思维能力、分析与解决问题的能力。现行的高考虽有弊端，但是相对来讲，确是最为公平、公正和可行的评价方式。

   多元的社会需要多元化的人才。评价方式和培养、发展学生的个性也需多元化。为此，①不赞成“大一统”的课程理念。因为社会学科、自然学科与技术学科都有其独特的培养方式和教学价值取向。如自然地理则要求多一些实验、探究与实证，人文地理或区域地理则要求更多一些的识记与思维分析。基于这些学科的内部分化与性质不同，教学时要区别对待。②反对“知识虚无主义”。知识就是力量。没有基础性知识的摄入与铺垫，后续的能力培养就会空洞、乏力，如“无源之水，无本之木”，就难以形成能力。当然也非一味地强调“死记硬背”，而是要理解性地去记忆、思考。总之，反对死记硬背，不反对必要的记忆。

     4、问：我们知道，“人地关系”是人文地理学发展的核心论题之一，那“人地关系”有何内涵？

   答：“人地关系”的内涵：①人对地具有依赖性，即地理环境是人类赖以生存的物质基础和空间场所。地理环境影响人类活动的地域特征，制约着人类社会活动的深度、广度和速度。一定的地理环境只能容纳一定数量和质量的、以及一定形式的人类活动。②人在人地关系中具有能动性，即人具有能动的功能。地理环境可以被人类所认识、利用的。人地关系产生了问题，不取决于地，而取决于人。③现在的人地关系应是：以地为基础，人类要主动地去认识它、利用它、维护它，达到人地和谐。即坚持可持续发展，就是要考虑到人对地的依赖性和人对地的能动性这两个惯性，加以协调，要遵循客观的规律进行活动。对于违反客观规律的，会导致不利的后果。