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日志

关于问题化学习尝试课

已有 577 次阅读2018-6-6 12:12 |个人分类:教学设计|系统分类:地理新闻

单元主题标题

中国气候   

设计者姓名

张艳凤

班级

二年十一班

课型

问题化学习尝试课----新授课

单元主题概述  见图一

 

学习者特征分析(对学习者的知识基础、认知能力、学习兴趣、学习风格等简要分析)

1、学生学习态度较端正,学习积极性较高,但对问题的深入探究习惯不是很。大部分学生还存在着依赖性。

2、大部分学生独立解决问题的能力薄弱,尤其是构建问题系统时能力薄弱

3、有一小部分基础略弱,使得学习基础不平衡。

单元主题教学目标  (描述该学习所要达到的主要目标)

知识目标:

1、分析中国降水空间、时间分布规律

2、 解决中国降水极值的成因分析

 

能力目标:(同时是本节课的核心问题)

1培养从图像信息获取解读信息能力

2调动运用等高线判读方法分析概括总结我国降水空间分布特征

3归纳总结概括我国降水总体规律的学法

 

情感态度与价值观:

    1、辩证评价中国降水带来的利与弊

    2、确实认识到中国地大物博,但灾害严重、频发的特点

基本问题:

中国地理的区域特征

单元问题:

中国气候特征

内容问题:

1、中国的降水空间分布规律是什么样的呢是何)

2、为什么是这样的呢为何

3. 假设中国地势西高东低降水有什么差异呢?   (若何) 

4.影响降水的因素都有什么呢?(由何)

5.四个城市的降水总量有什么不一样呢?变化趋势是怎么样的呢?

6.雨季的几月开始几月结束呢?  

7.反映了雨季的长短有什么不同为什么呢?

8.读城市年的降水变率图,年际变化有什么规律呢?

9.由此说明我国的季风气候大陆性强灾害频发

10.生成性问题.......

教学活动划分

教学活动1: 中国气候概况

教学活动2:中国气温分布特征及成因

教学活动3:中国降水分布特征及成因

……

教学活动3

我国的降水分布规律是什么样的呢?为什么这样

所需课时

1

教学活动1概述  

 一、课前段

1、播放《新闻联播中与地理相关的内容;学生积累到本上

2、小测

【设计意图】

1、鉴于高考的案例均为鲜活具体的内容,并且紧紧扣住国家最新的政治政策,而教材的内容特别是人文地理部分内容早已过时,在学生高考前给学生创建一个开放的实时更新开元的环境;经过日积月累、学生的思维网络的越来越健全、培养学生的综合素养

2、小测巩固前一课时老问题,解决本节课新问题

二、课中段

明确本节课的学习目标

【设计意图】

让学生清晰自己的任务,带着任务进入新课学习,有的放矢

第一部分

1小组内交流自己课前提的问题,并凝练出本节课的核心问题写到问题单上

2、组间交流,确定六组核心问题,并展示到小黑板上  

3、师生共同确定核心问题

4、小组互相及解决问题

5、疑难问题师生共同解决

6、加强学生的元认知:回顾刚才解决这一问题的过程,引发思考:我们是怎样是这一问题得到解决的?在这一过程中我们用了哪些方法?如何迁移应用解决新问题。

第二部分 

1、给出四个城市降水图

2、获取解读图像信息

3、提出自己的问题

4、构建知识网络

5小组抽签提问,积分

第三部分  (师生共同完成生成性问题的探讨)

 

【课后段】

第四部分

1、应用提升,2014年高考试题37题

2、课后作业

1)、构建本节课的思维导图

2)、分层作业

    A、平均分以下同学写出本节课自己的疑难问题,或者上课前不懂的问题,现在的思路

    B、平均分以上同学为降水量线设问,并附答案及分值

3、小结并选出最佳小组

本教学活动教学目标 (描述该学习所要达到目标)

1、获取解读图像信息

2、掌握中国降水时空分布规律及成因

3培养的地理价值观

 

本教学活动的问题设计

1.抽查学生获取解读能力的提升状况

2 与降水相关的问题解决

所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)

信息化资源

电子白板、希沃助手等

常规资源

问题记录单、地图册等

教学支撑环境

信息化支撑下的小组合作学习

其他

 

教学过程设计(针对该教学活动所选择的活动形式及过程)

一、小组交流

二、组间交流(有雷同就不再重复)

三、师生共同凝练凝聚核心问题

小组交流、互相解决问题

疑难问题、师生共同完成 

总结元认知问题

七、解决新问题、疑难问题

教学评价

1、关注学生的思维活跃度

2、是否会学习、爱学习

3、解决新问题、疑难问题的能力

4、通过元认知能够掌握判读降水分布规律的学法

 

 

 

 

 

 

 

1.全体学生在动口、动脑、动手中参与教学全过程的情况      

非常好(  )

很好( )

 一般(    )

2.学生能提出学习和研究的问题,并且通过合作探究努力解决问题的情况

非常好(  )

很好(     )

 一般(    )

3.学生思维活跃,积极主动发言

非常好(  )

很好(  )

 一般(    )

4.学生间交往是多向的,学生是否积极参与小组讨论,发表自己的见解,评论别人发言

非常好()

很好(    )

 一般(    )

5.学生在学习中有愉悦的体验,每一名学生是否都有不同程度的收获

非常好(  )

很好( )

 一般(    )

6. 学生对本节课知识技能的掌握程度

 

非常好()

很好(    )

 一般(    )

7.学生学习本节课还存在的问题:

 

8.学生存在问题的解决方法:举例,比较

(1).内容的安排与目标的制定的改进

 

(2).教法的安排的改进

 

(3).目标完成情况的改进措施

 

(4).成功的地方

 

(5).不足与问题:

 

 

《问题化教学评价量规综合示意图》

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