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日志

意料之中与意料之外的收获

热度 1已有 144 次阅读2020-1-14 11:53 |系统分类:地理学科


 

每一次和深圳一位同行交流,总感觉是自己和自己对话,因为他也名学林。这不,和他气压带和风带气候的影响一节教学讨论还来。这一届在本单元乃至整个地理学科课程中的重要性不言而喻。对于本节内容,到底怎样实施教学,才能让学很好的创建气压带和风带气候的影响结构化知识而非碎片化的存在,在此基础上创立解决一类问题的关键能力,如高考试题中常出现关于气压带和风带气候的影响的新情境下设计问题

“授人以鱼不如授之以渔”这个道理需要在此节内容得到充分体现,必须让同学们账务一整套分析气压带和风带气候的影响的方法,唯有如此才能举一反三、触类旁通,达到创立关键能力之目的

本节有几个重点,气温曲线和降水柱状图的阅读、气候特征的描述、气候类型名称、气压带和风带的影响。同学机械记住这几个重点知识,会导致知识的碎片化,那么要通过此节内容掌握气压带和风带气候的影响的一整套方法或者说运用气压带和风带气候的影响规律解决一类问题的关键能力便无从谈起。因此需要让同学们上课掌握以下的逻辑关系:阅读分析气温、降水量图→归纳气候特征→判断气候类型←气压带风带。如此形成思维导图,从而让知识结构化。

也许很多老师懂得这个道理,但要如何让同学们在自己头脑中从过去没有的这个逻辑或碎片化的认知到深刻的创建起这个逻辑结构,却是很困难的一件事情。

首先我以热带雨林气候为做了一个示范详解。先让同学们在图中观察热带雨林气候的分布。同学们大声的说出分布在非洲、东南亚、南美洲赤道南北两侧。继续提问“赤道附近常年被哪种气压带或风带控制呢?”同学们已经观察出来赤道附近全年处于赤道低气压带控制。我顺势引开,赤道低气压带盛行上升气流,高温多雨,年降水量丰富。于是我让同学们继续观察降水量柱状图,是否符合降水量丰富的特征,最后他们看图得出结论:热带雨林气候分布赤道南北纬10度之间,全年受赤道低气压带控制,气候特征表现为全年高温多雨。

5分钟示范性讲解,没有借助PPT,唯一借用我手中的粉笔在黑板上逐步知识建构的逻辑顺序利于结构化知识的创建。始终相信孩子们有很强模仿能力基于此我说:接下来35分钟由各为“小老师”来讲解,人人都要参与,如果黑板上展示过程出现问题,我们要大胆进行更正

话一落音,教室里静下来了!因为本节内容是很有难度的。怎么办,只有点名,采取任务驱动方式进行。

 

下面是第一上台表演的学生课后的对本节课的独白(童雨欢)

今天的课由同学们来讲,你们谁愿意来尝试?话一说完,教室里变得安静极了,大家都闭上了嘴,连呼吸声也变得轻而又轻,生怕被余姐抽到,我在墙角默默的把自己缩成一团,试图降低自己的存在感,不要被他发现。

只可惜天不遂人愿,下一秒我就听见了,我此刻最不愿意听到的声音,童予欢同学,你来试一下。我吓得屏住呼吸,这一刻只觉得世界都静止了,就连心脏也快要跳到停止不动,脑中只剩下一片空白。救命啊,为什么是我啊?如果讲错了,那也太丢脸了吧,这份大奖怎么就砸中了我呀?我深深的叹了一口气,拖着沉重的步伐走向了讲台。座位到讲台,不过短短几步,我却恨不得在这里走上一天,但我无论我怎么磨蹭,我还是走上了讲台。

今天我要讲的是热带草原气候,全年分干湿两季。我吞吞吐吐的讲述,这明明是预习过的,但其实我却什么也想不起来了,喻姐不断的提示我,我慢慢清晰了我的思路。我鼓足勇气终于开口,我让大家一起去观察地图,找出热带草原气候分布在南北纬10~20度之间,接着给同学们介绍了热带草原气候的成因,是夏季受赤道低气压带控制,冬季受东北信风带控制。气候特征:全年炎热有明显的干湿两季。一边在黑板上展示一边说出成因和特征,属于我的展示结束了。

嗯,放下粉笔,我便迫不及待的回到了座位上,心中的那块大石头才算落地,拍拍手上的粉笔灰,发现手心已经吓得冒出了一层薄汗,但我不敢相信的事,虽然讲解的过程有些辛苦,但是我竟然完整的讲解出来,而通过给大家讲解,每本掌握不太熟悉的这个知识彻底记住了。

接下来于姐又抽取一些幸运儿上台进行一一讲解,此时一位同学在讲解温带大陆性气候时作图出现了错误,连这几位同学上去改,都没能改成功,这一次我主动举起了我的小手。放下手中的书本,我在黑板上展现出了我的答案,同一块黑板同一个位置,这一次我握着粉笔的手却不在汕头,当喻姐告诉我,我做对了时,我的心中好是有一处烟花在绽放。那是一种莫名的自豪感,成就感的外在情绪的表现,我发现其实只要认真听讲,地理其实没那么难。

就是这样一节常规地理课,每个人讲解一种气候类型,但发现错误后举手上黑板进行更正错误,直到完全正确为止,共15位同学充当了小老师,全班参与积极性也越来越高,40分钟的课堂就这样愉快地结束了。

 

铃声响起,我问孩子们,学到知识了吗?他们异口同声地回答:学到了。“是否有理解呢?”“理解”。接着我带着笑容温柔的问他们,学到知识幸福吗?有成就感吗?他们连连点头。我接着又问,我有没有能力啊?有没有水平啊!他们大声的说:有能力,初中简单的都没学不懂,高中这么难都在你的讲解与引导下搞懂了,太有魅力!

确如童雨欢同学所述,一节课很快过去,我并不显得很累,但在同学们愈来愈强积极性驱使下,创建起了“气压带和风带对气候的影响”结构化知识,创立了如何分析“气压带和风带对气候的影响”的方法之关键能力,在此过程中,同学们不畏困难勇于表达、勇于解决问题的勇气在潜移默化中得到了培养,即同学们在逐步创立自己的必备品格。这可是我这节课的意外收获啊。

发表评论 评论 (1 个评论)

回复 geonet 2020-1-14 16:54
把字体放大一点,看起来太费眼力了。

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