让地理课堂充满人文气息

        ——以《海岸》为例

素养教育已经成为21是国际教育发展的重大课题和紧迫任务，新一轮地理课程改革把地理素养置于地理课程目标的核心地位。袁孝亭教授依据地理素养的内容，把地理素养分为地理科学素养、地理人文素养和地理技术素养。这些素养对于学生来说都是非常重要的，但如今的地理课堂中过多的强调其科学性和技术性，对学生地理人文素养的培养却不重视。本人设计《海岸》这一课时，就思考着如何构建有人文气息的地理课堂？

一、开发利用人文资源及创设情境

本节课中，创设中国海岸旅游的情境来营造人文气息，带着同学们在中国地图上从中国辽宁出发，一路向南直至中国南海。整个海岸线中选择了五个考察点：a辽宁大连金石滩，b江苏盐城东台，c广东湛江，d海南三亚，e南海西沙。展示这五个考察点的大量图片。而这些照片可以利用自己或学生在这里旅游的照片，运用这些图片充实本节课的教学内容，学生看到老师或同学的照片后，感受到真实性更强，且对所学海岸里的内容充满了期待和兴趣，从而使学生学习的积极性和主动性得到充分的调动，进而有利于丰富人文精神教学内容。

二、采用多样的教学方法

《海岸》中五种不同类型的海岸是本课的重点，教师可以带着学生讲解第一种基岩海岸（如何掌握基岩海岸的步骤和方法得告知学生），这种方法使得教师位于主导地位，学生只能被动的理解和接受教师所讲授的人文知识。所以建议其他四种海岸类型可以运用分组讨论的形式开展。将学生分成四组，每组负责一种海岸类型并给其大量该类型的图片。让同学激烈讨论，将各组讨论的结果以表格的形式列出：

类型(what)	成因(why)	特点(feature)	利用(how)	典型分布(where)

在讨论中让学生感受到生生之间、师生之间都是平等的，且在讨论的过程中，学生对这些问题或现象会有更深的理解和感触，对于人文知识和内容的认识达到更高的层次，而且在隐性层面培养学生的协商合作精神，与他人合作交流精神、团队合作精神，这也是人文精神的重要内容。

一节课即将结束，学生们出现学习兴趣减退和学习疲惫的一个阶段，课文总结时，抛弃传统的表格罗列总结，而是根据《青春修炼手册》的伴奏，将上课的重点内容创作成歌曲《海岸修炼手册》，让学生唱出来，再次唤起学生的注意力。同时请同学课后思考：《海岸修炼手册》中的哪些歌词可以进一步完善，让其更加押韵或更具美感。这种将课堂中的内容适当的延伸到课外活动中，不仅可以提高学生的学习兴趣，在过程中还渗透着人文精神。

三、利用诗词歌赋，即时表达对不同海岸的赞叹和热爱

在讲授《海岸》的过程中，教师结合海岸的图片，适时利用诗词歌赋来表达对各种海岸的热爱和赞叹。如海浪拍碎在嶙峋的岸礁，伸展到海水中的千奇百怪的岩石海岬与凹进的海湾，相互间隔、交错，绵延不绝，长长短短、曲曲折折；海浪，日复一日地对陆地上的坚硬岩石进行冲蚀、掏空、打磨，软弱的细碎的石质被海水带走，而剩下的大块的强硬岩石也都被打造出裂隙和层次，并且磨去棱角。还有苏东坡呤唱的：“乱石崩云，惊涛拍岸，卷起千堆雪”、能够想到曹操歌咏的“东临碣石，以观沧海”。同时让学生也试试利用自己所知的诗句来赞叹不同的海岸类型，这样学生又能感受到地理中到处蕴含着人文气象。

如今，在地理课堂中教师对“科学”与“技术”的重视与日俱增，而导致课堂中感受不到人文气息，地理是一门自然和人文兼备的学科，所以地理的课堂不仅要充满理性，而且也要有情感、价值、态度等人文情怀。