第七章　　我们邻近的国家和地区

                          蚌埠五中   沈红

努力理解地理课程标准，“引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。”现就七年级第七单元备课的基本思路与大家共同探讨。　

　　前一单元有关亚洲的自然环境与人文环境的学习已为本单元的学习做了铺垫。在本单元的各区域地理的教学中，仍然是围绕着自然环境与人文环境这两条主线引导学生完成各国家和地区的教学目标。但不同国家和地区的自然环境与人文环境的教学侧重点不同，下面分别探讨各小节的备课思路及教学方法。

　　　　                                                                                  第一节　　日本

本节的教学主线很明了，由日本的自然环境特征引出人文环境的特征：

１．海陆位置→海岸线曲折→海港优良→有利于对外经济联系→发达的加工贸易经济　

　　　　　　↘                               科技发达↗

２．纬度位置↗海洋性强―――――↘

水力丰富                  ↑

３．板块构造位置→　多火山，平原狭小↗→资源单一→经济对外依赖严重

关于日本东西方兼容的文化，可通过历史资料及我们在媒体上得到的很多感性认识来理解，所采用的教学方式也可多种多样。　

这里要提出两个常被忽视，而“课标”在“认识国家”的九条标准中又明文指出的问题：

☆“课标”：举例说出某一国家在开发利用自然资源和保护环境方面的经验教训。

在这里日本就是一个典型的例子。可提供给学生一些事例：

●日本人爱树成癖

●在一些发展中国家建一次性筷子生产厂

●把水泥厂建在中国

●组织远洋船队大量从公海捕鱼

明确：地球生态环境是需要大家共同保护的，我们应该有自然环境和自然资源整体性的意识。

☆“课标”：运用地图和资料，联系某一国家自然条件特点，说出该国因地制宜发展经济的实例。

Ｐ１９活动３，对比日本和英国的纬度位置、面积、海岸线等，学会分析一个国家自然环境的优势与劣势对其经济发展的影响。

因此，本节既是对日本地理的学习，也是对其它区域研究方法的学习。

　　　　　             　                  第 二节  　　东南亚  

东南亚的四个教学点可以说都是重点。第一部分“十字路口的位置”通过纬度位置、海陆位置、相对位置及马六甲海峡几方面体现其交通位置的重要性。

关于东南亚的两种热带气候需要强调两点：一是马来群岛南部属于热带雨林气候；二是菲律宾群岛属于热带季风气候。

“山河相间与城市分布”的内容概括了三个方面的问题：一是地形特点；二是河流水文及其开发利用；三是城市分布特点及城市分布在河流沿岸的利弊。在这里我们不妨作个教学探讨，穿插一些乡土地理的教学。因为蚌埠也是沿河分布的城市，让学生联系生活体验进行分析：①蚌埠这个聚落的形成具备哪些有利的自然条件？②城市沿河分布有哪些有利和不利的影响？　在课本教学中穿插乡土地理的学习，目的主要是“通过探究性学习，使学生初步掌握学习和研究不同尺度区域地理的基本方法”。这也是“课标”所提倡的。

东南亚一节的教学，如果只按教材所给出的四部分内容去完成教学任务，那将是一种缺憾。因为“课标”要求：说出某一地区最有影响力的区域性国际组织。而“东盟”正是我们需要介绍的第一个区域性组织。

关于东南亚水稻和热带经济作物种植的发展历史和现状，可从东南亚富有特色的文化习俗的介绍中引出。我认为这样可以减少单纯介绍它的农业发展的条件和因素的枯燥性，教学效果可能会更好些。

　　　　　                                                                 第三节　　印度

本节的四大内容集中反映了当今印度的自然地理与人文地理的主要特征。但特别突出了印度现代人文地理特征，目的在于树立人地协调观念，强化发展中国家赶上世界发展之路的基本信念，培养地理思维能力。同时，“课标”中有关“认识国家”的九条标准，在本节都能得到很好的体现。

这样一来，本节的难点就落在了后两大问题上。即印度的粮食生产问题和发展中的工业。这两大问题通常被教师一带而过，但教材的目的是要求培养学生的理论联系实际，重在解释现实问题的应用能力。是一个探究性学习的过程。

通过推理总结印度的农业和工业生产与自然环境之间的密切关系：

恒河中下游－河谷、平原↘

　　　　　　　水热充足↗　盛产水稻

德干高原西北、恒河上游－低缓高原↘

　　　　　　　　　气温低、降水少↗小麦区

恒河三角洲―――　平原↘

　　　　　　　高温潮湿↗黄麻产区

黄麻产区――麻纺织工业↘

棉花产区――棉纺织工业→   工业中心接近原料产地

锰铁矿区――钢铁工业  ↗

  本节在分析印度热带季风气候的特点同时，可与东亚的温带季风气候和亚热带季风气候做出比较，为了能让学生感到与这些季风气候很亲近，再引入安徽省气候的分布特点。从每个人的亲身感受中区分三种季风气候的差异。这样一来，我们从书本上的地理，自然地过度到了“学习我们身边的地理。”

　　　　　                                                         第四节　　　俄罗斯

本节的三大内容，是按自然到人文，步步深入了解俄罗斯的。

然  面积广→地形复杂

环　  ↓

境  资源丰富→ 工业发达  人

　　　　　　     ↑　 ↓

　　　　　       交通便利   文

　　　　　　　      ↓

　　　　     　  重要城市   环

　　　　　　　     ↓

　　　　　       文化艺术   境

 本节有两个值得学生讨论的问题：

1、俄罗斯工业特点（地区分布不平衡；各部门之间也存在严重差异。）与资源条件有没有关系？

通过这个问题的讨论，主要是培养学生深入思考人类生产活动与自然环境之间的关系。 

2、俄罗斯交通两大特点：一是在欧洲部分及在亚洲部分分布的不均衡性；                     

二是发达的管道运输；

         此问题的探讨，目的并不是光让学生了解俄罗斯交通的两个特点，也不是记住造成这个特点的两个原因（亚洲部分的南部有丰富的矿产资源；俄罗斯北部地区纬度高，有深厚的冻土层。），最重要的是培养学生发散思维的能力。这与前一节分析印度工业分布特点相比，使学生的思维能力更上了一个新的台阶。

    关于本单元的教法：

            每个教师都有自己的独到的教学方法，但本单元可使用的众多的教法中，最突出的也是最重要的，就是一个“图”字。本单元有图标56个，共计66幅图。这在初中地理各单元中是最多的。无论哪个地区或国家的自然和人文环境的各个特点，都需用从读图中获取信息。这足以说明本单元在培养学生读图和运用图表分析地理事物特征上起到了一个承上启下的作用。使学生在今后各章节的学习中自觉地运用图来认识和分析地理事物和地理现象。