一、困惑与灵感

     在新课程人教版地理必修2中第三章是《农业地域的形成与发展》，介绍了农业的区位选择、各种农业地域类型及成因，课本中关于影响农业的主要区位因素只有简单的图示（如下图所示）。

 

 

 

 

 

 

 

 

我开始思考：怎样才能跟学生讲的明白呢？当然还是举例最有说服力，但是如果任意的举例，夸夸而谈对于教学效果来说就会大打折扣，而且也不利于学生的思考和对知识的充分理解。怎样才能上好这一节课成了我的难题，新课程标准中提出的“学生是地理学习的主人，地利学习必须把实地观察与调查、动手实践、自主探究与合作交流作为学习地理的重要方式”，使我想到我们这里的学生大都来自农村，可收集身边的资源，特别是我们这儿的夏溪、嘉泽等地区现在已是有名的花木生产基地，是否可以让学生收集这方面的相关资料，从以前的农业生产到现在的农业变化、以及今后的农业出路进行收集和思考，即可锻炼学生的实践能力，也可培养合作、探究能力，同时也有利于乡土地理课程的开发。

 

二、合作与探究

地理课上，这样的想法得到了学生的支持，并且有的学生就是来自夏溪、嘉泽镇，而且自己家里现在就是搞花木生意的，对这方面也比较了解。

我将全班分三大组，每组选一个课题：（如下）

（1）以前我们这儿的农业生产主要是什么？发展的有利条件有哪些？

（2）现在我们这儿的农业发生了怎样的变化？变化的原因是什么？

（3）请你展望今后我们这儿的农业会怎样发展？你认为这样发展的依据是什么？

 

三、汇报与展示

    这节课开始了，每组学生都汇报自己的成果。

第一组：主要采用大量的图片来展示以前的农业生产（种植水稻），并且通过我的提示分析这种农业生产的有利条件（地形、气候、土壤、水源、劳动力等）。

第二组：采用事例——自己家里的状况，说明农业生产的变化及其原因（交通、市场、政策等）。

第三组：根据现状，展望农业发展前景——因地制宜（立体观光农业）。

 

四、反思与提高

    课上完之后，我开始思考：在新课改下，教师应该具备什么样的知识才能满足教学的需求？教师应该怎样充实自己？怎样才能成为出色的地理老师？

首先，应当做到博学。俗话说“要给学生一碗水，我们都不仅要有一桶水，更必须是一条源有活水潺潺小溪！”在新课程下，能真正的促进学生发展，解决问题，它的前提就是“博学”。只有博学的老师才能在地理课堂上旁征博引、深入浅出、融会贯通的解释各种地理现象，才能吸引学生的眼球和身心。同样的一节课，有的老师上课，学生会觉得生趣盎然，上课是一种享受；而换一位老师讲，学生可能会觉得枯燥无味，甚至是一种受罪，这主要在于老师的功底不同。地理，它兼有文科和理科的共同特征，涉及的知识面较广，俗话说“要上知天文，下知地理”，所以地理老师要努力使自己成为博学的杂家，要不断学习，终身学习，丰富自己的阅历，否则教师自身的知识就不能随着知识的更新而更新，教师的思想也不能随着时代的发展而发展。

同时，地理教师也要关注我们的生活经历、生活中的热点和焦点，这些往往是学生和老师共同的话题，在课堂中便可信手拈来，如太湖蓝藻爆发使无锡市民用水紧缺，这就是很好的事例。正如柯瓦列夫说：“教师应当知道的东西，要大大超过要教给学生的范围，要具有更宽广的科学视野，否则，他就不能唤起和发展对本门学科的兴趣，就不能满足他们的需要。”只有“读万卷书、行万里路”积累经历，才能增加学习意识。

    其次，要激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，地理课如果只限于课本学生便会觉得枯燥乏味，效果不佳，所以要在教学中增加趣味性。在教学过程中富有情趣的内容和活动才能吸引学生的注意力，采用生活中的地理例证才能挖掘知识的趣味性。而这些除了老师要有足够的专业知识之外，还要具备相关学科的知识，要做要学科知识的融会贯通，并且要通过各种渠道收集相关的地理知识，使知识更加贴近生活、贴近现实，如与地理有关的时事、夜间观看欧洲杯赛事、灾难片中体现的环境问题等。只有这样，才能驾驭这门知识领域广泛的学科，才能在教学中无所畏惧，讲解形象生动、通俗易懂、富有情趣，增加教学的感染力，激发学生的兴趣，更好的理解知识。

    再者，教师要能营造学习氛围。新课程突出“以人为本，学生是学习的主体”的教学理念，教师应当围绕着“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”这一主旨，结合科学、合理的教学方式，营造学生自主学习、自主探究的氛围，激发学生的参与意识，不仅学与学之间要交流、合作，更应做到教与学之间交流、互动。在这样的过程中，学生之间能互惠互助、友爱团结、相互启发，增加学习的主动性和参与性，从而培养学生之间的合作意识和探究能力，锻炼学生能力；同样在这样的过程中，师生之间通过相互的交流、相互沟通、相互的启发和相互补充，来分享彼此间的思考、经验和知识，交流彼此间的情感，丰富教学内容，从而实现教学相长。

因此我在教学过程中比较注重与学生关系性较大的地理资源的应用，从而能更好的活跃课堂气氛，增加学生的学习趣味。如讲到“大牧场放牧业”时美国放牧的牲畜是牛，我便举例著名的西部牛仔，不仅帮助学生知道牲畜类型，还知道了地理位置、耕地类型；讲到“城市形态”中的洛阳时，举了我们武进也有一个同样的洛阳镇的由来（北方人口迁移至南方，为了方便，人们就用以前所在地的地名来命名），不仅了解了城市的不同，还复习了我国历史上的人口迁移，可谓一举两得。同样现在电视中播放的许多节目也和地理息息相关，我也开始认真注意和学习。

“亲其师信其道”，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课；同样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习，那么学生“亲”的是博学的老师，是能过促进学生发展的老师，是教学风格多样的老师。在教学中，老师要充分的利用各种资源，才能丰富学生的学习；老师要研究学生差异，才能推层出新；老师要不断改变教学方式和风格，才能创造出良好的学习环境，发挥学生的潜能，达到教的真正目标。