地理 学科   课题名称：  水资源1  

背

景

分

析

教材

分析

本节内容是人教版八年级地理上册第三章的第3节，承担着让学生“了解人类面临的人口、资源、环境的问题，增强对资源的保护意识，逐步养成保护自然和节约资源的行为习惯”的任务。本节主要包括两方面内容：水资源时空分布不均；合理利用和保护水资源。其中在第一部分教材首先强调了什么是水资源，什么是淡水资源；而后说明了河流径流量与水资源的关系。在讲授水资源时空分布不均时，结合“我国河流流量分布示意图”和“北京年降水量的变化图”，说明我国水资源时空分布不均；而后教材又出示“水库调节示意图”和“南水北调示意图”，说明解决水资源时空分布不均的方法和途径。考虑到知识的完整性，本课时对教材内容安排进行了重新整合，将第二部分的解决水资源时空分不均的方法部分放到本课时。

学情

分析

    八年级学生经过这一学年的地理课程学习，构建了基本的地理思维定势，具备一定的自主阅读、读图分析、归纳提取地理信息的能力。对水资源这一日常生活中常见的事物有较多的感知，但对于我国水资源的短缺形势，时空分布规律和整体利用现状缺乏足够认识。

教学目标

知识与能力目标：了解水资源的概念和主要水体；认识和理解我国水资源的时空分布规律，并能够运用资料说明其形成的原因及对生产和生活的影响；知道解决我国水资源时空分布不均的主要方法和途径。

过程与方法目标：通过本节课对地图和图表的综合分析，引导学生通过知识纵向联系，结合教师提供的资料，自主学习，独立思考，小组合作等方式学习新知识，使学生“知其然”，并“知其所以然”，从多方面培养学生的地理学习能力。

情感态度与价值观目标：培养节水意识，增强对水资源的保护意识，逐步养成保护和节约水资源的行为习惯，通过自学、小组合作、互评等方式，使学生表达自己的学习体会、看法成果，与他人交流。

教学重难点（要作简

要分析）

教学重点：

1．我国水资源的时空分布规律，并能够运用资料说明其形成的原因及对生产生活的影响；

2．解决水资源时空分布不均的主要途径。

教学难点：

运用资料说明水资源时空分布规律的形成原因及其对生产生活的影响。

对于水资源的时空分布规律，学生可以通过阅读文字部分获取知识，但是要完全理解其形成的原因，则需要结合八年级地理下册第二章第二节我国降水的时空分布特点部分知识及理解降水与地表径流的关系，这就要求学生有一定的知识迁移能力和读图分析，从地图中提取知识的能力。

教学资源

广州、常州、北京、哈尔滨四地的降水量柱状图；中国水资源的供需现状图，南北方水土资源配比柱状图

教学方法

教法：设疑激趣、引导分析、情境创设

学法：自主学习、合作探究、整理归纳

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

时间安排

一、情境导入

二、自主预习

三、新课讲授

水资源调查员

（一）、水资源的概念

水资源分析员

（二）、时空分配不均

（三）、分布不均的影响

水资源管理员

（四）、如何解决

四、当堂总结

五、当堂检测

播放我国西北内陆地区缺水严重视频

有人说：水是可再生资源，是可以循环利用的。那为什么我国西北地区这么缺水呢？今天我们就来学习我国的水资源

带着这个问题，请同学们预习书本p75-p78，思考以下问题，并完成活动。

1、所有的水都是水资源吗？

2、我国水资源的分布有何特点？

3、我国水资源的分布对我国的社会经济发展有何影响？

通过预习，所有的水都是水资源吗？

我国主要的淡水资源在哪？

水资源本身是可再生资源，那为什么在视频中，西北地区如此缺水呢？

那我国的水资源是如何分布的呢？

空间分布不均

河流径流量的多少，可以大体表明水资源的多少。

请同学们看图3.13，中国主要河流径流量分布示意图，

从图中，你能得出我国水资源分布具有什么特点？（图中红线为水资源南北方界限）

一个地区降水量的多少，也大致可以看出这个地区水资源的多少。

展示广州、常州、北京、哈尔滨四地的降水量柱状图以及四个城市在我国的相应位置。

我们抽取广州、常州、北京、哈尔滨四个地方的降水情况，大家观察，四个城市降水量有何特点？

时间分布不均

请大家再观察这四个地方的降水柱状图，除了空间分布不均外，你还能发现什么？

说明了我国水资源分布还具有什么特点？

请同学们读图3.14北京年降水量的变化，北京的年降水量有何特点？

我国水资源无论在时间上、还是在空间上，都存在分布不均的现实。那么这种时空分布不均又会给我国社会经济带来什么影响呢？

展示中国水资源的供需现状图，南北方水土资源配比柱状图，请同学们读图，小组交流讨论：

我国水资源时空分布不均给我国社会经济带来的影响

请同学在班级交流

我国水资源分布不均，给农业生产和社会经济带来了很多不利的影响，那我们该采取哪些措施来解决这些不利影响呢？

时间分配不均，特别是季节分配不均，我们采取什么措施？为什么？

那空间分布不均，我们又该怎么办呢？

你能举例说出我国的一些跨流域调水的工程吗？

相信通过这节课的学习，同学们对我国水资源的现状有了更深入的认识。请学生总结本节课所学，总结这节课学习的内容

重点考察水资源时空分布不均所对应的措施以及南水北调三线工程的起点终点等

预习书本p75-p78，思考问题，完成活动。

不是，我们通常把地球上的淡水资源称为水资源

河流水和淡水湖泊水

我国的水资源分布不均

我国南方地区水资源多，北方地区水资源少

四个城市降水量依次是广州、常州、北京、哈尔滨，广州常州属于南方地区，北京和哈尔滨是北方地区，同样可以说明我国水资源南方多，北方少。

时间分布也不均匀

四个城市都是的降水都集中在夏季，而冬季降水较少

我国水资源的季节分布不均

北京有的年份降水量多，有的年份降水量量少，年际分布不均

读图，小组交流讨论分析：我国水资源时空分布不均给我国社会经济带来的影响

影响：南北方农业土地利用方式的差异；北方地区水资源总量少，但平原广阔，耕地面积大，人口密集，水资源需求量大；华北和西北严重缺水，制约着农业及工业等社会经济发展；我国水资源季节和年纪变化大，易造成水旱灾害频发，农业生产不稳定等

兴修水库

水库有可以在洪水期蓄水，枯水期放水，从而调节河流水量的时间变化。

跨流域调水

南水北调、引栾入津、引黄入晋

我们这节课主要认识了什么是水资源，认识了我国水资源在时间上和空间上都存在着分布不均的情况，这对我国的农业生产及社会经济都带来了不利的影响。以及相对应的解决措施。

完成填充图册相应练习

突出矛盾，激发学生求知欲望，让学生提高自主学习效率

问题层层递进，引导学生更加深入的学习与思考

一定程度解决导入时的矛盾，让学生对水资源概念有清晰地认识

让学生读图得出相应结论，使学生对水资源南多北少有一个直观的认识

四个城市的对比，加深了学生对水资源南丰北缺的认识，同时也可以较为自然地转折到水资源时间分布不均的学习

从全国范围到四个代表城市再到北京，学生认知从空间分布不均到季节分布不均再到年际分布不均，过渡自然，层层深入

给予必要的材料，让学生结合课堂所学，结合材料，小组互助学习，课堂展示，老师点评，突出学生的主体地位，培养学生读图分析以及归纳表达能力，以此突破难点

从发现问题，到分析影响，再到如何解决问题，思路明确，条理清晰，符合学生认知规律

让学生总结课堂所学，能让学生自我梳理课堂结构，形成清晰的认知

对课堂未加以深入学习的南水北调三线工程，通过当堂检测，使学生掌握

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