“以学生的发展为本，加强对学生自学能力的培养，促进学生学会学习”是现代社会对教育提出的要求和挑战。自学能力是人的学习能力的综合体现。通过多年的自主学习型课堂改革的实践，让我们清醒地认识到：改革的关键就是要让学生学会如何学习。而作为教师，我们的责任就是教学生学会学习。

构建自主学习型课堂，我们一直在努力，多年的实践也积累了一些经验和教训：我认为最重要的还是转变观念。首先是教师的观念要转变，要改变传统的授课模式，学生才是课堂的主人，要把课堂还给学生，给足学生自主学习的时间和空间，教师起到的作用仅是引导、指导，教学生如何学习。其次要转变学生的观念，受传统教学的影响，大部分学生形成了被动学习的坏习惯，依赖性很强。因而要从学生的思想转变开始，让每一个学生都认识到自主学习的优势，意识到这是社会发展的需要，学习能力是一个人最最根本的能力，活到老学到老。

初中学生毕竟还只是孩子，光是做思想工作还不够，更重要的是课堂，要激起学生探究的欲望，进而更好地展开自主学习，有自己的思考。这对老师就提出了更高的要求，为此，我做出了这样的努力：

一、创设有效的情境，激起学生探究的欲望

都说好的开始是成功的一半，因此在备每节课时我都特别注重课前导入情境的设计，认真思考，仔细琢磨，搜索相关的资料，找寻贴近学生生活的实例，旨在激发学生的兴趣，能更好地参与学习。学生感兴趣，才能更有效地学习。

如在学习“多变的天气”一节时，天气与生活息息相关，新课伊始，就直入主题，让学生用自己的语言描述“今天的天气怎么样？”在此基础上，让学生回忆描述天气常用的语言，得出结论：常用阴晴、风雨、冷热等描述天气；紧接着让学生谈谈天气对自己生活的影响，体会到天气是多变的。正因为与学生的生活紧密联系，学生很感兴趣，学习起来也特别带劲。接下来展开自主学习，探究天气有什么特征，学生很积极，学习效果也特别好。

在实践中我发现：开展探究活动，激起学生探究的欲望，要根据教学目标，设计生动的引导性材料，激发学生学习兴趣，引导学生积极思考、探究，从而不断去发现、获取新的知识和经验。这样日积月累，很自然地能培养学生自主学习的意识、习惯。

二、给足时间，明确任务，为学生自主学习提供充足的空间

如何有效地开展自主学习活动呢？我觉得作了恰当的问题情景外，还需要充足的时间作为保障，并且要明确学习的任务，否则仍是低效、无效的学习。在学生自主学习期间，教师巡回指导。

三、合作学习，让每个学生动起来

自主学习型课堂绝不是一言堂，而应是群言堂。教师必须调动学生的积极参与意识，让每一个学生都参与到学习中来，学生之间存在个体差异，让学生全员参与的最好办法就是实行合作探究的学习方式。

建立合作学习小组，由学生教学生、学生帮学生、学生影响学生、学生评价学生、学生检查学生。互助的意义不仅是学习上的互相帮助，互相制约，实现共享共赢，更重要的是个性的张扬、互补和人格上的相互影响、制约及共同发展。互助大大增加了学生说的机会、交流的机会、思维碰撞的机会、表现的机会和锻炼的机会。互助的积极性也不是自然而然产生的，这需要小组文化建设、规则建设和学生对小组的归属感、集体荣誉感、责任心和义务感的培养塑造。因此，学习小组在组建时要慎重，先挑选学习组长，再根据学生的具体情况组建成学习小组。学生在参与中，既能从同学那儿学到知识，也能在探讨中发现并思考问题。课堂上，教师要密切关注学生的参与积极性，鼓励引导学生全员参与，大胆发问。同时，要关注学生的个体差异，多关心那些学习有困难的同学，尝试着鼓励他们勇敢表述自己的意见，对他们的回答要及时给予鼓励性的评价，让他们真正感受到自己既不是同学的陪衬，也不是教师遗忘的角落，“我参与，我进步，我快乐”的意识一旦在他们心中扎根，学习积极性将会极大地被激发，成绩也会在不断的巩固和夯实中得到提高。让每一个学生都取得进步，让每一个学生都在学习中收获幸福和快乐，这是高效课堂应有的追求，也是“以人为本”思想在教育教学中的真正贯彻。

四、当堂检测反馈，关注每一个学生，巩固所学知识

针对每节课学习的重点和难点，精选练习，当堂检测反馈，一方面可以让学生更好地巩固所学内容，尤其是学习比较薄弱的学生，在反馈练习时，教师应给予更多的关注，帮助他们建立自信，克服学习中的困难；一方面有可以让老师能明确学生的学习状况，以便调整教学，使整个教学更高效。

课改的路还很长，我们要在前行的路上不断思考、不断实践、不断反思，形成自己的特色，真正构建自主学习型课堂。努力做到五个一定要：一定要激发兴趣，让学生兴奋起来；一定要关注情感，让学生自信起来；一定要放心放手，让学生活动起来；一定要严格管理，让学生专注起来；一定要面向全体，让学生进步起来。