摘 要: 新课改背景下，初中地理教学有了新的变化，由传统教学模式对地理知识的死记硬背，转变为不断提高学生自主探究能力、促使学生的主动发展。丰富多彩的地理课堂学习活动，激发了学生的学习兴趣，注重让学生在探究知识过程中掌握学习地理的规律，并且能够利用学到的地理知识去分析与解决生活中的相关问题。本文就如何在地理教学中培养学生的自主学习能力提出了一些自己的看法。

关键词: 初中地理; 教学; 自主学习; 能力培养

新课改背景下，自主学习是学校教育的落脚点，作为教师要善于培养学生自主探究的学习能力，挖掘学生学习地理的潜能。初中地理教学，不能只满足于通过教师讲解让学生掌握一定的地理知识，而是要求地理教师在日常的地理教学过程中培养学生自主学习地理的能力。提升学生主动学习地理的积极性，使学生能够利用地理知识来分析和解决问题，从而促进学生素质的全面提高。地理教师可以从以下三个方面来提升学生的自主学习能力。

一、创设问题情境，开展自主学习活动

创设地理问题情境是激发学生认识兴趣、引发好奇心的重要手段。创设地理问题情境能在教材内容和学生未知心理之间制造一种不协调，把学生原有的知识经验与新的学习任务之间的矛盾揭示出来，使学生处于心求通而不解，己欲言而不能的愤悱状态。同时地理问题情境的设计要符合教学目标要求，要实行分层设计，使问题具有梯度性、富有趣味性，通过这些问题可以来检测学生对教材内容的理解情况。教师要根据学生实际，及时对问题的难度加以调整，激活学生的思维，提升探究能力，有效达成教学目标。

例如，在讲《印度》一课时播放了电视剧《西游记》的片段，这个家喻户晓的经典带学生们走进了师徒四人历经千难万险想要到达的地方，是一个什么样的地方如此吸引着学生，后续的内容力求与课本密切联系，努力做到贯穿始终。再如：讲《黄河》时，可先让学生听《黄河大合唱》，让学生了解华北地区人们对黄河的感情，进而为后面的黄河功过评价给予铺垫；讲《俄罗斯》一课时，可以通过一个小短片，用图片展示要学习的方面，配上有地域风情的音乐，达到了引人入胜的效果；《水资源》一节课，用CCTV12 一段同学们十分熟悉的公益广告导入，引入这节课的主题。在教学的设计上，作为教师就要有设计师的风范，运筹帷幄方可决胜千里。教学方法的改进、教学手段的更新、教学内容的挖掘，最终都要服务学生，服务学生地理知识的学习，培养学生地理学科的素养。调动他们学习的热情，让他们对每一节地理课都有所期待。

二、注重探究过程，掌握探究地理知识的方法

要使学生的探究保持长久的动力，学生的探究必须得法。这种探究的方法不是教师的生硬灌输，而是在探究过程中通过教师的有效引导掌握的。所以，教师在教学中应该给学生提供更多探究的机会，增强学生探究体验，让学生在探究过程中总结规律、掌握方法。

例如，在学习水土流失的成因时，教师利用文字图片等相关资料，让学生了解水土流失的危害。并且在学生中组织了调查探究活动。让学生分组到当地进行水土流失状况的调查，并对相关数据进行统计。然后在课堂上进行交流，并根据水土流失的成因提出相应的解决策略。这种探究活动，能够将学生学到的地理知识与实际生活结合起来，使学生学会利用地理知识，解决生活问题，不但巩固了地理知识，还掌握了探究地理知识的方法及途径，使地理学习更加灵活与实用。

三、培养探究习惯，激励学生在日常生活中学习地理

要提升学生探究地理知识的主动性，必须有效激发学生的学习兴趣，使学生保持对地理学习兴趣，必须使学生养成探究地理的良好习惯。使学生既能在课堂上学习地理，也可以在课外主动探究与巩固地理知识。学会在生活中收集资料，观察地理现象，善于以地理的观点去分析生活中的问题。

例如，在讲解美国这个主要国家时，教师首先问学生: “你们能说说你们所知道的关于美国的相关知识吗?”，之后就有许多学生把自己从电视、杂志、电影、网络等获取的有关美国的相关知识与同学们分享。这些同学了解的知识，会使其他同学心生羡慕之感，甚至后悔自己平日没有留心观察与阅读。教师此时要对这些见多识广的同学及时肯定与赞赏，并且也鼓励其他同学平时注意观察生活、注意阅读积累，这样就会启发学生平日多留意生活或认真读书了解相关地理知识，将地理知识学习的空间拓展到课堂之外。同时，要引领学生关注时事热点，例如通过关注奥运会的电视直播来学会时差的计算等。

教师要善于让学生走出教材的框架，勇敢地走出教室和学校，发挥社会提供的庞大的地理学习资源作用，要有大局观念，要从大处着眼，让学生们运用学到的知识达到学以致用的效果。重视课内知识的同时决不能忽视课外知识与能力的培养，让学生换一个视角，换一个观察的焦点，学生会有不一样的收获。带着学生到更广阔的空间汲取知识的养料，形成学习的能力。教师要有计划、有步骤地组织学生进行社会调查，让学生了解社会、了解现实、了解生活的环境。例如，在学习《水资源》一课时，学生自愿写一份“我家用水调查报告”，师生共同制作了节水标志，贴在学校的水龙头边。

教学过程中，努力寻求课本知识与实际生活的结合点，激发学生的学习兴趣，跳出"死记硬背"的怪圈，让学生体会地理的"鲜"、"活"，提高学生学习地理的动机水平。 其一，使地理知识走近学生，让地理不再是"科学世界"里的抽象学问。 例如，在教《人口问题》时，让学生设想中国人口的出路，就有学生提出，移民太空；也有学生提出，提高我国国民素质，然后组织劳务输出，到发达国家打工的设想……，不管设想如何，首先予以肯定，再分析学生设想的合理性和可行性。 其二，在实践活动中让学生切身感受到地理学科的实际功效，使学生领悟地理知识对社会经济发展的重要作用。

总之，自主的学习态度是需要学生在学习中逐步形成的，在初中地理教学中，教师应该以培养学生的自主学习能力为中心，根据学生的特点及身心发展规律，改革地理课堂教学模式，摒弃传统教学中以教师灌输、学生记忆为主的教学模式，使学生能够在探究活动中掌握学习地理知识的规律与方法，利用地理知识去分析问题与解问题，不断提升学生的综合地理学习能力，促进学生的全面发展。