随着新课程改革的深入、素质教育的不断推进，教学更加注重学生综合素养的提高。初中地理也是素质教育不可或缺的一部分，但长期以来受中考压力的影响，很多时候地理学科被学生在心理上划分为“副科”，认为只要在考试前背一背记一记就可以过关，无需认真学习和探讨。其实，在现代教育形势下，各学科没有主次之分，都是培养学生能力的重要组成部分。作为一名初中地理教师，这两年，我面对的都是刚从小学过渡到初中的初一学生，性格上大都活泼好动，思维上仍属于经验型，如果在地理课堂中一味地灌输理论知识，很难达到良好的教学效果。教育家夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造欢乐和光明的教学途径之一。”因此，如何提高学生学习初一地理的兴趣是我一直在思考的问题，下面结合自己的教学经历谈谈个人的体会。

一、趣味导入，吸引学生的注意力

一堂课共40分钟，一个精彩的开端就好比见面的第一印象,让学生对这节课“一见钟情”,后面的相处就会容易多了。趣味的导入，可以激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，让学生的心理活动处于亢奋状态，从而唤起学生的求知欲望。

比如，我在初一地理上册第二节新课的开端，让学生猜谜语“高山不见一寸土，平地不见半亩田。五湖四海没有水，世界各国在眼前。”到底是谁这么神奇呢？从而导入本节要学习的新课内容《地图》。再如，在学习初一地理下册《南亚》的时候，我在上课的前几分钟，播放了《西游记》电视剧里的唐僧师徒四人取经的经典场景，然后发问：“同学们，你们知道唐僧师徒是去哪儿取经吗？他们要取的经书又是什么呢？”学生看到自己熟悉的电视剧场面，都争着抢着回答问题，课堂气氛一下子活跃起来。于是我顺理成章地引导学生走入了南亚这片神奇的地方。

课堂导入的方法有很多，包括故事导入、情境导入、生活实际导入等等，教师可以根据实际情况在每堂课中使用不同的导入方式，吸引学生的眼球。

     二、巧用道具，帮助学生理解难点

     地理学科作为一个综合性学科，同时兼备文科与理科的性质。对于刚接触地理的初一学生而言，有一些知识点是比较抽象的，难以理解的，因此，教师可以借助道具，变抽象为直观，化难为易，突破难点。

     学习《经线与经度》时，我用PPT演示之后，部分学生还是很难理解，于是我自己动手制作了一个简单道具，用一个长约1.5m，宽约20cm的白色纸圈代表赤道，在上面标注了各个经度。在课堂上，我用剪刀在180°经度处剪断了纸圈，再把它展开贴到黑板上，向学生再次阐述经度的变化规律、东经西经范围、东西半球范围等，学生恍然大悟，很快就掌握了相关知识，并且对那个纸圈产生了兴趣，课后跟我说自己回家也要做一个。再如，《地球的运动》这一课时，很多内容是需要空间想象能力的，除了用flash做出的动画展示外，我利用地球仪、手电筒等简单的道具，指导学生在讲台上进行演示。学生对昼夜现象、昼夜交替现象及其成因，有了直观的感受后，很容易接受。

     我认为，巧用教学道具，不仅可以调动学生参与课堂的积极性，营造良好的课堂气氛，而且能很好地帮助学生理解知识难点，从而增强学生学习地理的信心和兴趣。

三、妙用语言，拉近与学生的距离

在传统教学中，教师总是不由自主的扮演着传授知识、管理纪律的角色，学生感觉老师高高在上，不敢亲近。实际上，初一学生是非常单纯的，他们渴望与老师进行情感交流，喜欢亲近老师。所谓“亲其师信其道”，在平时的课堂中，我特别注意自己的教学语言，拉近了与学生的距离。

1、尊重学生，多使用商量式语言。在课堂教学中，教师不能为了完成教学任务，只顾自己的“讲”，要求学生一定按自己的安排去做，不能提出异议，忽略了学生的兴趣培养，这样很容易激化师生矛盾。和谐的师生关系，应该是教师与学生在人格上的平等。教师应该转变教育理念，我觉得首先要从教学语言开始，少用命令式语言，多用商量式语言。我喜欢跟学生说“亲爱的同学们，我们一起来探讨一下这个问题好吗？欢迎大家提出不同的看法！”以至于学生在作文中描述地理老师时说到我的口头禅就是“亲爱的同学们”。课堂中有了融洽和谐的氛围，学习的过程变得轻松而舒畅，智慧的火花也不断闪现。

2、适当使用时髦流行语，消除“代沟”。现在的初中生接触面广，信息灵通，思维活跃，不喜欢“老态龙钟”、一本正经的老师。在平时教学中，我会适当使用一些流行语，比如“有木有”、“给你点32个赞”、“你这么聪明，你家里人知道吗？”、“那么问题来了·······”等等，同时还可以适当展示一下自己的英语，如解释“金砖四国”（BRIC）的由来，它是引用了巴西（Brazil）、俄罗斯（Russia）、印度（India）和中国（China）的英文首字母。这样既调节了气氛，又拉近了与学生的距离，让学生感觉这个老师洋气时髦，完全没有代沟，愿意与之交流。

3、借用诗词，自编地理口诀，让课堂更加诗意与丰富。例如，“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的诗句体现了气温随海拔上升而降低的地理原理；“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”中的雨是属于锋面雨；记忆七大洲面积排序时的口诀“亚非北南美，南极欧大洋”；地球相关知识口诀“地球是个圆球体，五点一亿表面积。庐山起义（6371）是半径，坐地日行八万里。”这些诗词与口诀，朗朗上口，学生记忆深刻。

四、重视活动，培养学生的能力

新课程三维目标包括“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”，在地理教学中，地理活动无疑是体现过程与方法的有效途径。德国作家莱辛说过：“如果上帝一手拿着真理，一手拿着寻找真理的能力，任凭选择一个的话，我宁要寻找真理的能力。”地理活动的开展，加强了地理课的探究性和实践性，而且激发了学生的学习兴趣，有利于培养学生的实践能力。

1、充分发挥课堂活动的作用。我们学校使用的湘教版地理新教材，增加了“阅读”与“活动”两个版块，尤其是“活动”已经成为教学过程中的重要组成部分。在初一学生刚接触地图时，我就给他们布置了教材上的活动“绘制校园平面图”，学生对自己的学校很熟悉，并且都喜欢画画，交上来的地图色彩缤纷，非常漂亮，还有很多学生来问我该怎么画出合适的比例，于是我就用他们自己画的地图引入了《地图三要素》的讲解；在七年级上册讲解《地球与地球仪》时，我指导学生在课后用乒乓球、铁丝、细竹条等制作简易的地球仪模型和经纬网，在课堂上用孩子们自己制作的模型讲课，达到了很好的效果。在教学过程中，学生才是课堂的主体，我会尽量多把课堂时间交给孩子们，比如组织小组抢答、画地图竞赛、小组合作探究等活动，受到学生的欢迎。

2、积极开展课外实践活动。课外实践与课堂教学是教育教学中不可分割的两方面，它们相互渗透、相互影响、相互促进。考虑到安全问题，为方便组织活动，我一般都是以小组为单位组织学生进行课外活动。如去湘江边上考察水污染情况、去岳麓山认识植物、去郊区认识各种农作物······我所在学校的学生基本都来自城市，且多为独生子女，缺乏生产生活经验，这样的课外实践活动让他们走进大自然，不仅提高了他们的动手能力和创新能力，而且提高了他们的环保意识和生态意识，情感价值观的教育渗透其中。

地理活动的开展，大大提高了学生学习地理的积极性和兴趣，化被动学习为主动学习，学习效果很明显，真正做到了“授之以渔”。

五、及时鼓励，增强学生学习地理的信心

鼓励和赞赏可以强化学生的自信和勇气。前苏联教育学家索络维契克指出:“童年时代受人喜欢的孩子，从小就觉得是善良聪明的，因此才受人喜爱，于是他也就尽力使自己的行为成名副其实而造就自己，成为有自信心的人。而那些不得宠的孩子呢？人们总是训斥他们‘你是个笨蛋、窝囊废、懒鬼....’于是他们也就真的养成了这恶劣的品质。”对于刚接触地理这门科目的初一学生而言，有很多孩子是不够自信的，具有一定的畏难心理。此时，需要教师细心观察，及时鼓励，呵护好每位孩子的自信。

平时在课堂中，我会根据问题的难易叫不同的学生回答，有时候会特意叫一些成绩不是很好的同学回答比较容易的问题，然后大大表扬其上课认真，学习态度好，鼓励其努力下去一定会取得更大的进步；有些孩子的作业质量不高，我会在作业本上写下鼓励的话：“加油，老师相信你！”；只要孩子们取得一点进步，我都会及时鼓励，甚至给予一定的奖励，一个棒棒糖、一支笔、一个小小的本子，都可以让孩子们开心而自信；同时还会经常在班级家长QQ群里表扬进步的孩子。

赞赏和鼓励不仅增强了孩子的自信，还可增进师生的情感。对学生真诚的赞赏本身就是对学生的尊重、关爱，一视同仁、不记小怨，这样的热情和品格本身就是一种感染力。“投之以桃报之以李”，老师对学生真诚地赞赏和尊重,更会加深学生对老师的爱戴和尊敬,从而建立良好的师生关系。

以上这些是我这两年从事初一地理教学工作的一些体会和感悟。“兴趣是最好的老师”，优化教学过程，营造轻松和谐的教学氛围，重视地理活动的开展等，都是提高学生学习兴趣的有效方式。我深知，学海无涯，教无定法，我会不断探索与思考，不断向同行、前辈学习，在教学实践中不断完善自我。路漫漫其修远，吾将上下而求索。