一、前言

　　1.研究背景：作为一名地理教师，我时常目睹着在校园生活中同学们环保意识薄弱的种种表现，如：洗手之后不随手关水龙头：晚自修结束后班上电灯不关；随意破坏校园中的花草树木，乱扔果皮纸屑、矿泉水瓶、甘蔗渣的现象屡禁不止；随地吐痰现象随处随时都在发生；崭新教学楼走廊和班级的墙壁上赫然留着清晰可见的鞋底印迹和乱涂乱画的字迹；塑料袋、包装袋等白色污染随处可见……整个校园环境没有清洁可言。为此，笔者深刻认识到地理教师在地理教学中结合相应的教学内容加强对学生进行环保意识教育的重要性和紧迫性。 
　　2.研究目的：通过渗透环保意识教育的研究，得到一些怎样培养学生树立正确的环保意识、养成良好的环保习惯的教学经验和教育方法，从而使在校学生爱护环境、保护环境并且能成为一种自觉的行为。并使他们将来走入社会以后依然能把环保作为一种自觉的行为。 
　　3.研究的价值和意义：通过研究，探索出实现中学生接受地理教学中环保意识教育的学习后能养成良好环保意识的教学模式和策略，并且能在教学实践中得到推广应用。同时，提高教师自身业务素质和科研能力，加深理论基础，掌握先进的教学理论，提高自身的素养。 
　　4.研究创新点：学生环保意识呈现明显的改观，学习生活中自觉践行环保，实践能力提高；使参与实验研究班级的学生在校园环保、清洁卫生方面起到先锋模范作用。同时，把从实践中得到的有效环保意识教育模式纳入正常的教学轨道中。 
　　5.研究成果综述：研究报告。 
二、研究的对象、方法、内容与步骤 
　　1.关键概念界定 
　　环保意识指人们在认知环境状况和了解环保规则的基础上，根据自己的基本价值观念而发生的参与环境保护的自觉性，它最终体现在有利于环境保护的行为上。 
　　2.研究对象 
　　选取初一(1)、(2)班作为实施环保意识教育的对象，其他班级的学生作为比照对象。 
　　3.研究方法 
　　文献资料法、观察研究法、问卷调查法、对比研究法、行动研究法、经验总结法。 
　　4.研究内容 
　　①地理教学中进行环保意识教育的基本模式：课前三分钟环保知识教育——课中根据教材内容强调环保重要性——课后布置一些相关的环保作业——定期反馈、交流、汇报——教师总结评价；②环保作业的呈现方式：环保知识黑板报、环保知识手抄报、环保小论文、环保志愿者活动、环保知识竞赛、环境调查报告等；③地理教师环保知识专题讲座：④教师在环保教育中的作用，教学策略要根据教学实际发生哪些变化?⑤在实践过程中出现的误区或不当之处，总结经验并提出整改意见。 
　　5.研究步骤 
　　①首先阅读文献资料和观察校园生活实际来选定科研课题，为本课题的研究奠定坚实的理论基础和实践条件：借鉴相关教学方面的经验，提升课题研究项目组成员的教学理论水平。②结合我校实际情况，选择初一年级学生为研究对象，而选取初一(1)、(2)班的学生做为实施环保意识教育的对象，即初一(1)、(2)班在地理教学过程中渗透环保意识的教育，而初一年级的其他班级延续现有的地理教学。实践时间为一个学期，教学实践到期后对比教学效果。③摸底问卷调查初一学生的环保基础。④精心设计研究实施方案：a、认真备课，特意安排课前三分钟的环保知识讲授内容；b、结合新课内容适时讲解与新课教学有关的环保知识。c、课后布置一些相关的环保作业，如：每周环保黑板报、环保小论文、环保知识竞赛、环境调查报告等。d、组织成立班级环保志愿者小组，利用节假日时间参加环保志愿服务活动；地理教师定期做环保知识专题讲座。⑤及时总结成果和经验：分析实践过程中的失当之处，并做出调整。⑥收集和整理有关资料。⑦学期结束时进行问卷调查，对比实验班级与非实验班级之间的差异。⑧总结科研课题的成果。 
　三、研究过程与结果 
　　(一)制定研究方案 
　　1.选择研究对象：根据我校的客观条件，结合学生和教师的实际情况(项目组教师必须具有良好的环保意识和对环境知识的敏感度)，我选择初一年级为研究对象，而选取初一(1)、(2)班作为实施环保意识教育的对象。 
　　2.为了摸清初一年级学生的环保知识基础，也为了衡量实施环保意识教育所产生的效果，我计划在初一年级进行一次环保知识的摸底问卷调查。 
　　3.与项目组成员精心设计方案的实施模式：“认真备课，特意安排课前三分钟的环保知识讲授内容，b、结合新课内容适时讲解与新课教材有关的环保知识。c、课后布置一些相关的环保作业，如：每周环保黑板报、环保小论文、环保知识竞赛、环境调查报告等。d、组织成立班级环保志愿者小组，利用节假日时间参加环保志愿服务活动；地理教师定期做环保知识专题讲座。 
　　4.及时总结成果和经验；分析实践过程中的失当之处，并做出调整。 
　　5.收集和整理实验过程的有关资料。 
　　6.一个学期结束时再进行问卷调查，对比实验班级与非实验班级之间的差异，从而衡量出教学的效果如何。 
　　(二)方案实施过程 
　　1.期初摸底问卷调查学生环保基础。结合生活实际和有关环保的最基本知识，我们特地出了一份难度很小、题量小的环保常识问卷，在初一年级各班进行不记名测试，结果发现100分的试卷，绝大部分同学都只得30至40分，只有极少部分同学会及格。可见，同学们环保知识确实很薄弱，这与我们观察到的校园环境很不理想的事实是相吻合的，这是需要引起我们重视的。 
　　2.在实验班级，每节地理课我们都在备课时预留课前三分钟作为环保教育时间，主要由地理教师做好以下的某项工作：①讲解在生活中人们对待环境的哪些思想是错误的，应该进行怎样的纠正；哪些行为是正确的环保行为，应该提倡同学们努力做到。②讲述新闻时事中某个环保事例的做法，然后由同学们来做判断和讲述理由，最后教师做总结。③教师组织学生自己来讲述某个环保事例，然后大家参与评价，最后教师做总结。④结合学校生活实际，以校园的某个环境问题为背景，要求同学们来评价正确与否并说明理由，最后由教师总结说明。此外，教师也可根据教材内容灵活机动地安排环保知识教育。(限于时间比较少，教师可根据具体情况选择其中的一项来做。) 
　　3.在新课教学过程中，结合教材内容中出现的环境问题特意强调环保。如：在初一地理教材(湘教版)下册中，教学《亚洲和欧洲》时，我们可以指出亚洲有许多国家人口多、经济落后，造成人口与环境资源之间的矛盾很尖锐；亚洲发展中国家环境污染、生态破坏严重，并且指出原因。谈到欧洲时，我们应特别指出；北欧酸雨危害严重的原因是来自西欧工业发展过程中燃烧矿物燃料非常多，排放氮氧化物、硫氧化物多，产生酸雨，在来自大西洋西风带的作用下，于是把酸雨带到北欧地区并造成严重的危害。同样，在教授非洲、美洲及教材中提到的各地区和各国时也应一一指出主要的环境问题及产生的原因，让同学们对环境问题的重视在潜移默化中得到提升，环境意识也在逐日增强。

4.课后，教师布置一些相关的环保作业。如：每周安排一期环保方面的班级黑板报，介绍环保知识，让同学们增长环保见识；每隔一段时间布置一篇环保小论文，由地理教师批阅并给优胜者以表彰和奖励；每半个学期组织一次环保知识竞赛，评选出优胜者并给予一定的物质奖励；针对生活实际中出现的环境问题，组织学生组成调查小组进行实地调查并写出报告(当然，因为这项作业难度大，同学们在能力和时间都有限的情况下完成的效果都不大理想，只是把这项作业作为一种实践尝试，目的在于提高同学们对环境问题的认识和重视)。 
　　5.组织成立班级环保志愿者服务队。志愿者利用节假日时间参加社区环保志愿服务活动，如：定期做好学校门口一段公路的清洁环保工作，由于这段路常有许多小商贩进行学生的生意，以致果皮、塑料袋等垃圾随处可见，给经过这段路的人们留下一个不良的环境印象，经过环保志愿者的辛苦努力，使该路段的卫生状况大大改善；参加联建单位下白石边防派出所、下白石下岐村委的清洁志愿服务；此外，有一些同学还志愿参加附近村庄孤寡老人的家庭清洁服务，并且获得群众和老师的好评。 
　　6.项目组教师定期做环保知识专题讲座。在环保知识专题讲座的过程中，不仅同学们的环保知识增长了许多，而且教师在查找有关资料的过程中也增长了环保知识，提高了业务水平和专业知识水平。 
　　7.为了提高实验的辐射功能，实验班级在项目组教师的指导下做了一次全校性的环保倡议宣传，倡议全体师生做好校园的环保工作，爱护校园环境、保持校园清洁，应该说效果还是较好的。 
　　8.临近期末项目组又进行了一次环保知识的问卷调查，当然，这一次的试卷难度有明显提高且试卷的题量较多，但实验班级学生的答题情况很好，说明对环保知识的掌握情况比摸底调查时好了许多；而让我们始料不及的是同年级非实验班级的同学答题情况也比以前好了不少，这算是意料之外的收获。显然，这是实验辐射作用产生的效应。 
　　四、研究总结及讨论

　　1.通过一个学期环保意识教育的实践，同学们的环保意识得到很大的提升，对待环境的行为得到很大的改善，这是令人鼓舞的；特别是非实验班级同学的环保意识有所提升显然是意外之喜。这说明了农村中学学生的环保意识虽然基础比较差，但只要给予良好的教育条件，同学们的整个环保素质也会得到提高。我想，现代的学生都具有良好的可塑性，只要有良好的受教育条件，农村的学生并不比城市的学生差。在这个实验中，许多同学不仅知识掌握了很多，而且实践能力得到锻炼和提升，这对于同学们个人未来的发展是十分有利的。 
　　2.通过一个学期环保意识教育的实践，学校环境面貌得到很大的改观，这一点可以通过政教处和团委举办的每周卫生评比结果看得出来。特别是实验班级的某些同学逐渐把环保实践当作个人的自觉行为，这也是我们希望看到的研究目标，他们在校园中自觉践行环保，得到老师和同学们的一致赞同。我相信，在未来的生活中他们也会把环保当成一种自觉的行为，我们项目组教师也为此感到欣慰。 
　　3.通过一个学期环保意识教育的实践，我们相信这样的教育模式还是比较成功的，而且在教学实践中具有一定的普遍实用性。只要教师愿意践行这种教育模式、学校能给予支持和配合，这种渗透环保意识教育的模式不仅在地理教学中可得以应用，同样在其他学科的教学中也一样可得到推广和应用。因为不仅仅在地理教学中可以开展这样的实验活动，其实在其他学科的教学中也一样可以通过渗透在具体教学实践中的环保意识教育来提高学生的环保意识。同时，笔者认为这种教学实验的难度并不是很大，操作起来也不会太复杂，关键就看教师的重视程度如何。 
　　4.通过一个学期环保意识教育的实践，我们项目组成员也收获了不少。我们项目组的教师通过这种教学实践，在环保知识和地理专业知识方面受益匪浅，首先，在备课时就必须准备课前三分钟的环保材料，我们总不可能每节课都凭空对学生胡扯环保方面的知识；其次，在新课的教学中，教材中也很少提到甚至不提有关地区的环保知识内容，在这种情况下我们教师在备课时就要去查找和搜集教材中有关地区的环保知识：第三，我们在布置环保的课后作业时也必须有一个准备和酝酿的过程，此期间我们要自行去掌握一些有关的知识和相应的做法；第四，我们在带领学生参加环保志愿实践活动和开展环保知识专题讲座的过程中也让自己见识很多，我想这对我们来说也是一笔财富。我们能感觉到我们自己提升了不少，在原来的基础上我们的环保观念也有了一些进步，而环保的知识我们也增加了许多，在生活实际中一些我们平时不太注意的环保事项也引起我们的重视。此外，我们项目组成员在组织学生参加环保志愿活动的实践中也锻炼了组织能力和实践能力。在以往的教学中，虽然教学中有实践教学的需要而且学生也希望能参加一些实践活动，但出于安全因素的考虑，在农村中学地理教学中带领学生参加实践活动几乎是没有的，因此，这一次课题研究的实践活动也算是给我们一次很难得的机会，我们也为此感到很珍贵。 
　　5.当然，在这次的探讨实践中我们也感到有许多不足之处。如：限于我们有限的教学资源、有限的时间、有限的精力，我们没有办法在校园中进行更大面积的实验，或许还有很多同学也想参与到这种实验中，但却因此而无法满足他们的要求，我们也曾为此感到很遗憾。因为中学阶段的学生绝大部分都想多学到一些知识、都想得到老师的关注、都想除了学习之外是否也有其他方面的良好表现，虽然我们知道很多同学都有参与的愿望，但我们却无法一一满足他们；出于初一学生课程学习方面的压力比较大，同时也考虑到安全的重要和经费因素，我们项目组也不敢随随便便就带领学生出去活动。此外，通过环保教育之后，同学们的环保意识提高了，可与此相比我们发现许多教师对待环境的行为却受到同学们的质疑。 
　　综上所述我相信，在地理教学中渗透环保意识教育的实践探索，不管对我校地理教师还是学生都是双赢的。这次研究活动中所得到的经验和教训，为今后在中学地理教学中更好地渗透环保意识教育奠定了基础。