新高考形势下农村普通高中地理学业水平考试

有效复习策略初探

                         ———以望城区农村某中学为例

摘要：随着2018年湖南省新高考的实施，普通高中学业水平考试显得尤为重要。现阶段农村普通高中地理学业水平考试合格率较城区高中相差甚远，新高考改革下改变农村普通高中地理学业水平考试复习策略迫在眉睫。本文通过分析现阶段农村普通高中地理学业水平考试复习存在的问题及其原因，从农村教师自身工作能力和热情、科学教学理念的践行、课程改革的落实和学生地理学科素养的培育四个方面提出了相应的改进策略。

关键词：农村教育；高中地理；学业水平考试；复习策略

一、新高考形势下的高中地理学业水平考试概况

湖南高考改革2018年正式启动，即从2018年进入高中一年级的学生开始实施，到2021年高考时按新的高考制度录取新生。在2017年的全省教育工作会上，省教育厅厅长肖国安在讲话中表示考试招生制度改革的稳步推进，并肯定了改革总体方案和两个配套文件：《湖南省普通高中学业水平考试实施办法》和《湖南省普通高中学生综合素质评价实施办法》。新“高中学业水平考试”将分为合格性考试和等级性考试，考生可从等级性考试的6个科目中自主选择3门科目参加考试，这3个科目的成绩将计入高校招生录取总成绩，即纳入高考计分范畴。其显著差异在于，新高中学考的两项考试均不再使用分数制，而替代采取“合格制”和“等级制”。而且从2018年高一新生开始，“学考”的每个科目均可报考2次，到2021年，考生可选择其中较好的一次成绩计入高考总成绩。普通高中在校学生均须参加学业水平考试，高中阶段其他学校在校学生和社会人员也可报名参加。

区别于现阶段的学业水平考试，新形势下的学业水平考试成绩关系到高考总成绩，不能停留在“及格过关”的层面，必须通过有效的复习策略追求更高的等级层次。新形势下的学业水平考试，对各学科来说都是挑战，各学科之间也是竞争关系，如同在市场经济体制下，各学科也在相互“优胜劣汰”，抢占市场。为提高地理学科地位，让更多学生喜欢选择地理学科，最根本有效的方法就是提高学业水平考试复习策略。

二、农村普通高中地理学业水平考试复习存在的问题及原因分析

现阶段农村普通高中地理学业水平考试成绩远远低于城区高中，其影响因素既包括教育方式本身的问题、教师队伍存在的问题以及考试本身的形式，也包括学生自身素质基础和学习方式等因素。接下来本文以望城区农村某中学为例，对农村普通高中地理学业水平考试复习存在的问题及其原因进行剖析。

1、农村普通高中师资整体老龄化严重，教师流动性大。首先，该中学130多名教育教学工作者，即将退休老师有10%左右，40-50岁的老师有30%左右，30-40岁的老师有30%左右。教师队伍老龄化严重，很多年老教师精力有限，缺乏教学创新力，很多教学方法仍然是传统低效的。其次，教师的流动性较大，每学年有部分教师离开，新教师进来，新教师一般是实习生或者刚走出大学的学生，在课堂教学管理方面缺乏经验，并且没有高中学业水平考试教学经验，导致教学效果不佳。

2、农村普通高中学生整体基础知识差，中考进高中成绩等级远远低于市区学校。每年招生很煎熬，由于学校位置偏远，教育教学薄弱，优生很少，学生入校基础弱，底子薄，在高中学习过程中困难大。从侧面和很多学生交流得知，很多学生初中在农村读书，他们的地理老师都是非专业老师，有的是语文老师兼任地理教师，有的是数学老师兼任等，所以他们地理学科素养远远不如失去学生。在进入高中地理学习过程中，大多数学生越来越觉得地理学习很困难，必修一学不懂，必修二、必修三模模糊糊，学业水平考试复习进度显得十分缓慢，复习效果也不明显。

3、农村普通高中地理学科教学理念较传统，忽视集体备课，学科教研教学活动少，很少“走出去，请进来”。学校教学理念是以传统教学为主，教师是传授者，学生学习是机械地接受学习。教师的教学效果低，学生的学习效果差。在农村学校，忽视学科集体备课，集体备课只是走过场，重形式，并没有真正的效果，教师之间没有形成团结合作，共同出谋划策的教学氛围。在农村学校地理学科教学教研活动少之又少，市区举办的教学教研活动农村教师参加的机会很少，致使教师在自我能力修养上有所欠缺，跟不上时代的步伐。

4、现阶段学业水平考试范围小，考试难度较小。旨在全面检测普通高中学生完成地理学科必修课程后的学业水平，考查学生是否达到《普通高中地理课程标准（实验）》确定的课程目标。要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。在农村教育薄弱普通高中学业水平考试完全脱离考高标准，重知识的传授，轻学生地理学科素养能力地培养。

三、新形势下农村普通高中地理学业水平考试有效复习策略初探

农村普通高中地理学业水平考试复习策略面临着巨大的变革。迎接新高考，应在探索中前进。根据上文对现阶段农村普通高中地理学业水平考试复习存在的问题及其原因的分析，有效复习策略主要应从农村教师自身工作能力和热情、科学教学理念的践行、课程改革的落实和学生地理学科素养的培育等方面做出探索。

1、新形势下，农村普通高中提升教师教学教研能力、创新能力，激发教师工作激情。学校应结合相关单位多鼓励教师积极参与各种教学比赛，观摩教学、研讨会等实践活动，促进地理学科教师之间团结合作，资源共享，达成教学教研共同目标，激发和提升农村教师的创新能力，整体教学教研能力。教师重视研究学业水平考试考纲，关注每年的不同之处，同时结合农村学校学生学情，制定相应的复习计划，保障复习时间充裕，能高效完成复习。

2、在学业水平考试复习过程中要结合学情遵循循序渐进，由浅入深的教学理念。教师不能依赖资料，生搬硬套强加传授给学生，应该花更多时间备学生，备学生能够接纳的学习方法，提高复习的效率。学生底子弱，教师可以多提供基础性的填图资料，让学生熟能生巧，认识区域，帮助学生提高地理读图能力。在学业水平考试复习阶段，教师要根据学情精心设计课时内容，尽量做到知识点精炼，练习具有针对性，同时可借助图片资料，影像资料以及教具来直观展示抽象难懂的知识点，学生亲自体验学习效果总会比教师言传效果好。由于农村教育弱势高中学生地理学习底子差，教师在选取复习内容时需大胆取舍，例如：很多学生对地球自转时间计算和正午太阳高度角计算比较弱，其考查分值较小，教师可对这节内容适量取舍，避免浪费时间。农村学生大都是后进生，调动他们学习地理的积极性很重要，在复习阶段，教师需要重点关注他们，不吝啬时间去课后无偿辅导，直到学生弄懂为止，同时多表扬后进生，增加学生的成就感。同时教师需要注意学生在地里学习时的个别差异性，必须看到学生的不同之处，发掘他们的优势能力，重视培养学生的个性发展，找到学生身上的闪光点，进行积极的鼓励与肯定，让他们对高中地理学习充满信心，在学习过程中学有所获。农村学生需要的老师更多的爱和包容，这是学生喜欢地理学习的动力。

3、农村普通高中应改变传统教学理念，落实课程实施改革。在新课程要求下教师应该具有现代学生观，即学生是发展的人、独特的人、独立意识的人，教师应尊重学生，让学生大胆自主学习；现代教师观，教师应转变角色，转变教学行为观点，应该是学生学习的促进者和引导者；现代创新观，破除知识中心观、教师权威观，培养问题意识，鼓励学生多质疑提问，让他们意识到态度比答案更重要；现代的教学观，更多的关爱学生而不止是科学，教学过程重于结果。转变教学方式，教师引导学生探求知识，多组织学生参加地理实践比赛，如画地图大赛，制作教学模具等等，通过观看CCTV9卫视等地理纪实栏目，如《航拍中国》等，让学生切身体验地理学习无处不在，培养学生地理学科素养，开阔学生视野。农村高中教师要保持终身学习的心态，重视地理学科集体备课的力量，多交流分享教学心得，多推门听课、评课，共同探讨教学方法，前辈帮助年轻教师，使在教育教学方面快速成长。农村高中更应该重视让教师参与“走出去，请进来”的教学教研活动，多走出去学习外校值得借鉴的教学理念，有条件的情况下，可定期请来“学科专家”或者优秀教师来校作指导，促进教师保持终身学习的良好心态。

4、结合高考标准，重点培养学生地理学科素养能力，让学生轻松愉快地备考。现阶段地理学科学业水平考试要求较低，但在新高考形势下的学业水平考试标准要比现阶段复杂，所以农村教师应该提前做好与新高考下学业水平考试的对接心理准备，并转变学业水平考试复习策略，从高一开始渗透地理学科素养，将地理学科考查的几种能力在日常教学中体现出来，如：讲解2017年湖南省高中地理学业水平考试中的7-8小题，讲解时提问：你从该材料和图当中知道了什么？这道题反映了什么能力？（图文中获取和解读地理信息的能力）。

 

 

 

 

 

从2017年湖南省高中地理学业水平考试中的29题讲解中，教师应该培养调动和运用所学地理知识的基本技能，描述和阐释地理事物，论证和探讨问题能力。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

在高中地理学习和复习中，掌握科学的学习方法很重要。在日常的教学中，教师有意识引导学生分析图文，学生在学习中潜移默化，提高地理学科素养，使学生能够活学活用，轻松愉快地取得高效率的复习效果。