第二节课：大气环流对气候的影响

石家庄的老师以即将到来的寒假旅游目的地的选择为情境，出示了几个不同区域的小国：西欧的荷兰、比利时；赤道小国新加坡、文莱；东南小国柬埔寨、泰国；地中海小国梵蒂冈、圣马力诺、马耳他。这些景色各异的国家如何选择，出示这些国家的气温、降水量图和世界气类型分布图（标注以上国家），由此引入本节课 —— 是什么造就了他们各自独特的气候特征？全球性的大气环流又与气候之间存在着怎样的联系？

课堂组织分为六个步骤：

1、       细致研究，从假设开始 —— 地表均一，不考虑气压带、风带的季节移动。

探究活动一：师生共同探讨气压带风带对气候的影响（气

流、风与降水的关系）

2、       认真分析，从实际出发 —— 考虑气压带、风带的季节移动。

探究活动二：各小组利用模具，分析气压带和风带的季节移动对① 新加坡、文莱；② 荷兰、丹麦、比利时；③ 梵蒂冈、摩纳哥、圣马力诺、安道尔、马耳他三组国家降水特点的影响

3、       认真分析，继续论证   —— 考虑海陆分布的影响。

探究活动三，思考 ：

①为什么会有气温差异？表明在夏季时，海陆气温变化有什么不同之处？气压变化呢？那冬季的时候呢？

②分析海陆分布对气压带风带的影响，完成学案上的表格

季节	陆地		海洋		对气压带的影响
	气温变化	气压	气温变化	气压
夏季
冬季

③小组和作，画出学案上甲乙两点冬季和夏季的风向 —— 引出季风环流

探究活动四：教材38页季风图示，小组合作完成：东亚、南亚季风的成因，风向，性质（提示，南亚夏季风的风源地还涉及南半球）

4、 课堂总结  ——  气压带风带及其季节移动对气候的影响                  大气活动中心（季风环流）对气候的影响

                    气压带风带季节移动对季风气候的影响

5、 科学研究还未结束 —— 出示世界实际气候类型分布图，对照差异，指出还有其他影响因素。

6、 手机展示全球实际风带实时视频，指出实际的风带远比理论上要复杂的多。

    本节课课容量真是大，按照我们的学生基础，这一堂课的内容总得2-3节课才能拿的下来，这样的结果为了赶进度，以讲述为主，总感觉学生自己学不会，也很少想办法，比如利用教具，让学生动手、思考。虽然最后的时间有点紧，也对自己的教学又很多的启发。后来交流中，老师说他们学校整个这一节内容才安排三节课，所以就促使他们想方设法精心设计，提高课堂效率。以后的教学真得有大的改变，不能只抱怨学生的差，要多从自己的角度改变，给学生，给课堂多点趣味和思考。