新课程的实施给高中地理课堂教学带来了变革，给学生学习方式带来改变，也将给我们教师的教学生活带来变化。新课程要求我们做到：“以学生为中心，更加关注学生的全面发展，通过合作学习和探索学习来培养学生的地理技能和能力”。由此可见，新课程的改革要求教师改变教学观念:注重三维目标的落实，注重学生的参与，注重方法的指导，注重课程资源的开发与建设，注重联系实际，注重情景创设。然而据笔者的调查，我们高中地理教师对新课程改革执行的并不尽如人意，在高中地理课堂教学中出现了这样或那样的许多问题，有些问题甚至严重影响着我们高中地理课堂教学。笔者认为以下几点尤其突出：

第一： 初、高中地理知识衔接的问题。据笔者调查由于本省中考地理不考地理，因此许多初级中学的地理课程设置只是一种摆设。一是：没有专业的地理教师上课；二是：许多地理课被语、数、外等科目占用；三是：高、初中地理教材中有的地理知识衔接的吻合度不够高，新教材要求高中地理教师对初中地理基础知识的温习和必须补充的内容太多。以上的情况导致高中地理课很难上，学生上课听不懂，作业不会做，学习起来很困难。

第二：高中地理教学课时数问题。由于新课改后高一增设了生物课，使得高中课时数更加紧张，很多学校采取了很简单的方法，减少高中地理等科目课时数，其中只给高一地理开两节课，因为地理是一直被社会认为不太重要的科目。造成高一地理的课时数严重不足，每周两节课大约能勉强上完新课，练习几乎无法给学生讲解。必修一是整个高中地理的基础，是高中地理的灵魂，涉及到地球运动、太阳光照图、大气的运动、洋流、水循环、地壳的物质循环和自然带的分布规律等等，对学生来说理解非常困难，是高中地理中最难的部分。这样的课程设置导致学生在整个高中阶段对地理都处于一知半解的境界。

第三：教学方法与课标掌握不到位，合作学习和探究少。大体上体现在以下几点：⑴、许多高中地理老师教学目标与课程标准脱节，不注重课标的学习研究，吃不透课标要求和精神。⑵、重教材轻课标，课堂教学内容与课标要求不符。一些高中地理教师对课标研究太少，不能把握课标，教学观念陈旧，延伸过去仔细分析教材、钻研教材、重视教材的老做法。⑶、重结论教学轻探究过程。教师在课堂上划划背背，大量的时间让学生背，很少开展合作学习和探究，偶尔开展也是流于形式。从而产生学生死记硬背，学而后忘，学习效率极差。 ⑷、不同的课型把握不好。一些高中地理教师在这方面的研究太少：新授课无深无浅，主次轻重不分，讲评课无拓展，无跟踪练习;复习课缺乏针对性，存在泛泛练，重复练的现象。

第四、先进的教学方法与落后的教学方法的矛盾。总体上来看可以分为两个方面：一是，一些老教师教育观念落后，懒于改革，不注重教育理论学习，不注重或不会运用多媒体技术，上课仅凭一张嘴、一支粉笔和一套不完整的地图。这样过分强调教师主导，忽视学生主体地位的发挥，缺乏教学民主，课堂气氛沉闷，满堂灌现象严重；二是，一些中青年教师因为多媒体教学形象、生动、直观，上课简单方便学生容易理解，从而过分依赖着我们先进的教育方法，具体表现在以下几方面：

⑴、过多使用多媒体。目前一些条件较好的高级中学每个教室都装上了多媒体投影，因此再也不用为一节课而在教室与多媒体室之间来回的奔波。这样给我们一些中青年教师提供了便利，他们把上课的每一个细节都用多媒体来解决。上课时教室窗户要遮光，最好不开窗通风，教室里能见度较低，但屏幕亮度很高，对学生的眼睛刺激很强烈，时间长了很容易引起视觉疲劳、头晕。然而，有些学校几乎所有的课程、每一节课都用多媒体来教学，其结果对学习效率可想而知，再者对学生的身心健康也带来一定的不利影响。

⑵、对多媒体过度的依赖，从而产生多媒体“依赖症”。 现在是网络时代，多媒体课件能很容易在网上找得到，结果一些中青年教师连备课都给省略了，只是在上课之前看一下这些下载的课件，考虑一下上课时如何去展示这些课件，而再也不愿去探讨课本，去摸索教学规律了。这样的教学没有自己的创新思维，没有自己的教学观点，从而也就助长了教师的惰性思想。惰性思想形成后，如果多媒体出了故障，其结果会很糟糕。 

 ⑶、放弃使用传统的教学艺术。传统媒体有粉笔、黑板、标本、模型、挂图等；电子媒体有幻灯、投影、电影、电视、计算机等。但在实践教学中，多媒体教学不但替代了粉笔黑板，还替代了其它媒体的地位，“包办”了所有的教学工作。多媒体替代了一切，成了现代课堂教学的全部，而将传统教学艺术搁置一边，部分教师对于行之有效的“板书、板图、板画”知之甚少，更谈不上运用自如。

第五、地理课堂实验教学几乎从未没做过。《普通高中地理课程标准》在基本理念方面提出“倡导自主学习、合作学习和探究学习,开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。地理学科与大自然联系密切,在地理学科中可以挖掘出许多实验教学的素材，如证明热力环流、季风成因的实验、模拟大气温室效应的实验、测量当地的经度和太阳高度等等。地理课堂实验教学以实验活动为主要展开形式,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到实验活动中去,在“做”、“观察”、“思考”、“归纳”、“推理”、“探究”、“体验”、“创作”等一系列的活动中发现问题、解决问题,体验和感受生活,发展实践能力和创新能力，培养学生创新意识和实践能力。然而中学地理实验教学的起步较晚、尚未形成完善的体系，中学开展地理实验的条件有限，以及受地理教师实验观念和能力欠缺等因素的影响，当前的中学地理实验教学中还存在许多问题，这样的地理课堂实验可能许多高中地理教师几乎重来都没有做过。

以上的几个问题都是我们高中地理课堂教学中常见的几个问题。我们知道，这些问题对我们高中地理课堂教学很重要，关系的高中地理课堂教学的成功与失败。那么我究竟应该怎么样解决这些问题，笔者认为可以尝试着从以下几点做起：

第一、 解决好初、高中地理的衔接问题。考虑到本省许多地方初中地理上的较少，在高中地理教学之初，但把初中地理重新上一遍又不太实际，再者就是重新上不能使学生产生足够的重视，不能有力地激发学生兴趣。这样不仅浪费了宝贵的学习时间，而且也不科学，不利于高中地理的进一步学习。因此我们不妨结合实际情况适时将初中知识穿插到高中地理教学中，并适当的拓宽延伸。这样既起到温故知新的作用，又容易让学生看到知识的连贯性、系统性，加深印象。

第二、积极争取高中地理课时数。可联合本校所有的高中地理教师集体去和校领导商量：首先向他们介绍本省或其他省份兄弟学校的高中地理课程设置情况，以及本市兄弟学校的高中地理课程安排；然后向领导介绍本校多年来高考文综地理为何一直不高的原因，而兄弟学校重视高中地理又有何结果等等。相信经过我们地理人的共同的努力，我们高中地理的地位会逐步提高，我们所需要的课时数也应该能够实现。

第三、加强备课，优化教学设计，多开展合作学习和探究活动。为了有一个好的课堂教学效果，首先精心设计教学过程做到三原则：①问题化原则。将学习的知识点设计成问题，不要以填空的形式呈现；问题的编写，既源于课本又不落俗套，既注意扎扎实实打好基础，又注意加强知识的拓展与联系；②方法化原则。在学案设计的过程中，重视对读图的指导、对地理原理及规律应用的指导，对合作学习与探究活动应用；③生活化原则。尽可能的引导学生将课堂知识与现实生活、生产相联系。其次，优化教学设计，加强二次备课：一备学习目标、重难点，做到目标明确、重点突出、难点准确；二备教学流程，即有几个教学环节，每个环节干什么、注意什么；三备教学媒体的使用；四备学案的使用，要根据自己所带不同班级学情对学案进行删减、补充、修订。

第四、正确使用多媒体教学。首先，提倡我们许多老教师能尽可能多的使用多媒体，毕竟多媒体教学有许多的优点，如有利于激发学生学习兴趣，有利于提高课堂效率，有利于解决重点和难点问题等等。其次，我们一些中青年教师应该适当的使用多媒体教学。多媒体教学是有许多优点，但也应该看到他的缺点，我们不能把多媒体课件当作黑板用，多媒体课件也只是一种教学辅助工具，它可能只需表现黑板、地图及其他辅助工具不能表现的内容，因此多媒体课件不必完整地反映一节课内容，可以就某一个方面展开，正如我们只是在必要的时候使用一下地图。

第五、适当做一些地理实验。因为目前应试教育的压力，再加上地理实验需要占用大量的时间，高中地理课程时间本来就很紧，不可能过多的开展地理实验，所以要紧扣教学目标基于学生和学校的具体情况选编实验，有条件的学校可以多开展一些，对于条件差的学校也要尽可能的每学期开展一到两个地理实验。

总之，高中地理教师应该积极面对现实，为地理课堂教学的不足而努力实践，推动高中地理新课程课堂教学不断的完善与发展。