日志
试卷讲评中，如何讲？
热度 2 |||
试卷讲评该怎么讲，才能实现多快好省？
一级水平：逐题讲解。利——讲题多，照顾基础差的学生进度；弊——费时间，老师太累，尖子生不刺激，收获少。平均用力，错题学生往往还是没消化。故此法基本被淘汰。
二级水平：根据学生的错误率。弊——统计错误率的工作量太大。传统方式是教师自己或让学生填统计表，现代的答题卡阅卷机可以自动统计但成本太高；利——针对性较强，突出错误率高的题，我的做法是课堂举手统计法）以下是今天在星韵地理QQ超级群关于评卷的部分聊天记录。
皖余 ：如50人考试，某题答错多少人则说明该题具有可讲性，值得深入探讨呢？请大家说说您的看法。
豫-吕 ：我们班级70人，一般讲解错十人以上的，
皖余：那题量不是很大
皖余：那题量不是很大
渝 燕子 ：我觉得要看优生做错的人数多少，优生做错得多就典型了吧@皖余鹏飞34806
豫-吕 ：生源还可以，量不大
皖余 ：我一般错误率在百分之十一下直接说答案，百分之二十简单提，三十以上重点分析，七十以上的不讲；但优等生不能代表全部啊
豫-洛阳左 ：题典不典型，需要高考大纲的尺子去量，好题要结合自己学生的情况，适度提高，循循渐进
鄂-张 ：哪些题该讲，不能不看学生准确率，也不能只看学生准确率，还要看试题的地理味道地理思维以及老师自己的感悟。有的好题，学生都做对，是否还有更好的方法，更快的速度，更多的拓展变形？都值得研究
三级水平：一题多解法+举一反三法。利——针对试题的学科味道和符合新高考特征的试题，重点讲解，其余的地理味道太淡或已经OUT了的试题，直接飘过；对好题一题多解和举一反三，适应命题的灵活性，防止题海战术，或讲过多次，做过多次又出错；有些试题按照不同的解题方法，所用时间能够相差10倍以上，故若教师采用一题多解的方法，能够让不同个性的学生用自己喜欢的方法解答，且老师讲解的一题多解法，也为学生示范了在解题中能够灵活找到解题切入点，实现解题“快准狠”的目标。弊——需要老师对试题居高临下，对高考命题趋势有所感悟，对一题多解有喜好和习惯。对老师的课外功夫要求很高。
皖余 ：我一般错误率在百分之十一下直接说答案，百分之二十简单提，三十以上重点分析，七十以上的不讲；但优等生不能代表全部啊
豫-洛阳左 ：题典不典型，需要高考大纲的尺子去量，好题要结合自己学生的情况，适度提高，循循渐进
鄂-张 ：哪些题该讲，不能不看学生准确率，也不能只看学生准确率，还要看试题的地理味道地理思维以及老师自己的感悟。有的好题，学生都做对，是否还有更好的方法，更快的速度，更多的拓展变形？都值得研究
三级水平：一题多解法+举一反三法。利——针对试题的学科味道和符合新高考特征的试题，重点讲解，其余的地理味道太淡或已经OUT了的试题，直接飘过；对好题一题多解和举一反三，适应命题的灵活性，防止题海战术，或讲过多次，做过多次又出错；有些试题按照不同的解题方法，所用时间能够相差10倍以上，故若教师采用一题多解的方法，能够让不同个性的学生用自己喜欢的方法解答，且老师讲解的一题多解法，也为学生示范了在解题中能够灵活找到解题切入点，实现解题“快准狠”的目标。弊——需要老师对试题居高临下，对高考命题趋势有所感悟，对一题多解有喜好和习惯。对老师的课外功夫要求很高。
