随着互联网时代的不断发展，作为国家建设后备力量的高中学生，娱乐方式逐渐多元化，诱惑增多，导致部分对学习的关注度减弱。同时，地理学科具有综合性，强调人地关系，这关乎国计民生。但是，高中学生普遍反映地理学习难度大，更在一定程度上降低了学生对于地理学习的积极性，需要教师加以调动。

　　相较于“一讲到底”的传统地理课堂，现代高中地理课堂，虽然教师也注重案例教学法、启发式教学等方式，这对于学习自觉性良好的学生地理思维能力的培养，有较大的促进作用，但是对于地理学习热情不高的学生来说，收效甚微。俗话说，兴趣是最好的老师。因此，要想获得良好的教学效果，提升学生的地理学习兴趣是前提和关键。这就需要教师从多方面采取对策，改变学生教学方式，转变学生对高中地理学习的观念，消除其对地理学科的畏惧感。充分调动高中学生学习地理的积极性，体现地理的学科价值。

　　一、创设情境，激发学生好奇心

　　对于情境创设，关键是需要注重新课导入的设计。要想上好本节内容，需要教师花费大量的心思。为避免僵化处理内容、只“教”教材的现象发生，教师应该在“用”好教材的同时，广泛搜集教学素材，选取最佳案例或素材，创设情境进行教学。案例或素材可以是身边的乡土地理，也可以是做试题的过程中出现的新颖内容，或是看杂志文章、新闻或纪录片获得的信息等，并对其进行适当的整理加工，用于学生对知识的探究和应用。

　　在“农业的区位选择”一课中，教学重点是农业的区位因素。可以创设的情境案例有很多，比如可以利用角色扮演等方式，让几位学生分别扮演不同农业生产部门的农民，抛出问题：假如你要进行农业生产布局，要考虑哪些因素？让学生自己生成结论，凸显学生的主体地位，激发其好奇心和学习热情，提升学生对本节课的学习兴趣。

　　本节内容导入也可以借鉴纪录片《航拍中国》的部分台词，将开头设计为“俗话说，民以食为天，人类生活所需要的食物基本来源于农业生产活动，关注农业，就是关注我们的未来。大家都见过怎样的农业景观？是呼伦贝尔草原的辽阔，还是大兴安岭的幽深，是舟山渔场的澎湃，还是广西水稻种植的忙碌。俯瞰这片朝夕相处的大地，从身边的家园，直到远方的世界， 40分钟的旅程，让我们一起看见专属于农业的奇观”。声情并茂，辅以中国地图和图片素材，让学生身临其境地体会我国农业景观的变化，充分调动学生对本节内容学习的积极性。

　　二、正确使用现代化教学手段

　　“农业的区位选择”这一堂课的特点是知识案例素材丰富，如果自己只是靠教师口头阐述会显得干瘪无味。随着信息技术的高速发展，现代化教学手段的使用越来越广泛。以前教师多以使用多媒体教学设备播放课件和视频为主，而现在许多软件的加持更是助力教学效果的提升。比如希沃授课助手，可以利用手机端和电脑端、投影仪三大硬件的连接，用希沃软件拍照将学生的课堂学习成果及时投影上传到屏幕上，不仅效率提高，而且有助于学生的学习热情被激发，提升其课堂参与度和地理学习兴趣。

　　同时，播放高清图片和视频一直是多媒体教学设备最基础的功能，因此教师应该充分利用这一功能以帮助达成教学目标和提升课堂的吸引力。在讲解本节“千烟州立体农业”这一案例时，图片的直观呈现必不可少。如千烟州地区卫星影像图和立体农业景观图直观清晰地展现“丘上林草丘间塘，缓坡沟谷鱼果粮”的立体农业布局模式。在进行其他案例讲解时可以在适当时候播放相关视频资源，视听结合，生动形象直观，高效提升本节课堂对学生的吸引力。

　　三、凸显教师个人魅力，增强自身感染力

　　地理教师是地理教学活动的组织和引导者，学生对学科的喜爱程度，很大程度上会受到教师个人魅力的影响。

　　作为高中地理教师，最根本的是加强自身专业能力训练，提升专业技能，这是施展个人教学特色的前提，也是体现个人魅力的基础。其次，教师应该加强教学语言、教态等的训练，每个教师都具备自己的教学特色，自然属于教师的个人魅力范畴。比如性格活泼开朗的教师，上课时可以适当加以诙谐幽默的语言或者姿势，吸引学生的注意力，从而提升其地理学习兴趣。比如本节课关于“农业的概念”这一问题，教师可以在与学生配合的过程中，对学生的回答加以加工，先将农业的概念粗略地表达为“养猪的”和“种地的”，再进行概念的补充和准确呈现——农业是人们利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物，以获得所需要产品的过程。这既可以活跃课堂氛围，也可以加深学生对概念的理解，提高学生的学习积极性。性格相对内敛的教师，也不必刻意模仿他人，可以将个人魅力的塑造重点放在语言文字功底的修炼上，具备生动感染力的语言和亲和力也会获得学生的认可。尤其是课堂开头和结尾部分，经过修炼的语言文字，效果将会加倍出彩。

　　同样，本节课的课堂结尾部分，也需要像开头导入部分一样精心设计，同时注重情感升华，可以将结束语进行简单的打磨加工，整理为“无论是蒲江县的柑橘生产（教师自主选取案例），还是千烟州的立体农业，都是在综合考虑各区位因素的影响下，因地制宜，采取合理的生产经营方式进行农业生产。因为，合理利用土地，坚守自然法则，留住绿水青山，方得金山银山”。这样使得整个课堂显得饱满，充分体现课堂的完整性，避免出现头重脚轻的现象，另人回味无穷，也有助于情感、态度、价值观目标的达成

　　除此以外，教师也可以用自己另外的技能征服学生，比如精湛的课件和微课制作水平，可以吸引学生对课堂的注意力。在表达上述导入语言的同时，用课件呈现精美的地理底图和农业景观图片，视听结合，以图导学、以文诱思，牢牢抓住学生的注意力。紧接着以微课视频的方式呈现案例，介绍案例地区地理环境概况，会比静态的文字和图片更加生动具体。当然，能力较强的教师可以将以上多方面策略相互结合，使自己的课堂更加精彩。

　　四、开展丰富多彩的地理学习活动

　　随着地理新课程改革的推进，学生的主体地位被不断强化，以教师为主体的“一言堂”传统课堂教学已经不能满足高考要求和时代发展的需要。近年高考对教材具体知识的考查逐渐弱化，转向于考查学生的“学识”、“常识”和“见识”。考题呈现小切口、深挖坑、高要求的提点，即考查范围广、深度大，这暗示教师应该强调学生知识面的扩充积累以及对知识的迁移应用能力。因此，教师应该将主体地位归还于学生，充分发挥学生的主观能动性，让学生主动参与到整个地理学习环节中。开展各种强调学生参与的地理学习活动来扩充地理知识面显得十分必要。

　　1.  “地理大阅读”

　　由 “老赵地理”团队提出的“地理大阅读”活动构想，旨在让学生通过自主选择阅读知名地理杂志的文章，整理知识点并向同学们分享，可以增强学生地理学习过程中的成就感和满足感，从而有效地提升学生的地理学习兴趣。

　　从近年高考命题的角度看，主要呈现四个特征。首先，试题增强了基础性，但不是教材原话，而是考查学生必备的知识和关键能力，所以能够用“地理大阅读”的过程中巩固基础知识显得尤为必要。其次，高考命题综合性特点显著，主要考查学生的知识体系和对知识间联系的把握，因此学生可以利用所学知识与自己积累的知识相结合分析问题提出解决对策。另外，应用性也是近年高考考查的重点，要求学生注重理论密切联系实际。最后是增强探究性和开放性，考查学生的创新意识和创新能力。以上特征对于高中地理人教版必修二“农业的区位选择”，体现的尤为突出。学生可以将自己搜集到的素材资料以新的农业案例呈现，在教师指导下制作课件并向全班同学展示，提高知识的应用能力。比如《中国国家地理》2016年第2期的“甘肃定西马铃薯种植”案例，可以用于探究定西市的地理环境特点，分析定西市成为“中国薯都”的区位条件。然后可以进一步地进行知识迁移，用同样的方法分析其他素材，体现探究性和创新性。

　　2. 地理知识竞赛

　　教师可以定期组织学生在班级或年级上举行高中生地理知识竞赛，用比赛的方式检验学生的知识面和应用创新能力，让学生在对比中发现自己同他人的差距，从而激励学生学习地理知识。在学习完“农业的区位选择”这节内容后，教师可以在适当的时间组织知识竞赛，将与本节内容相关的高质量竞赛题目呈现，学生在紧张的思维碰撞过程中逐渐了解自己的知识掌握程度和应用水平。

　　3. 社团活动成立“地理社”

　　现在多数中学都开设了社团活动课程，地理教师可以联合有意愿的同学成立“地理社”，组织学生进行地理知识科普，或在社团内开展地理主题板报评比活动，拓宽学生们的地理知识面，打造良好的地理学习氛围，从而提升学生的地理学习兴趣。

　　4. 研学活动

　　随着我国整体消费升级的趋势，教育消费也在升级，父母对个性化素质教育需求升级，不再满足于课堂知识类和技能类的课堂教学模式，而研学活动的兴起对培养高中生独立思考、分析判断能力，这一主动参与并有所收获的过程，有助于提升学生的学习兴趣。当然，除了商业性质的研学机构，学校组织的研学活动由于各种因素的影响，短期内大范围实施起来会较为困难。但是学校可以支持教师组织小规模的研学活动，比如将本节课内容“农业的区位选择”内容应用于周边乡土地理的考查过程中，带学生走访身边的家园，实地观察农业景观，分析家乡农业区位选择的原因，并且注重知识分享。

　　总之，无论采取哪种方法提升高中学生地理学习兴趣，都离不开教师的组织筹备和积极引导，这就需要教师树立终身学习的观念，不断学习，增强自身的专业水平，力求从多方面提升自己的能力，进而将成果实践应用于学生，这也是一个漫长的过程。教师在平时的教学过程中，需要转变思想观念，精心设计教学，将重点放在“备课”而不是“讲课”上，强调学生自主学习生成结论，同时提升自己的现代化教学技术的应用水平来辅助教学，学习活动的开展用于调动学生积极性等等，在探索、学习、创造的过程中有所收获，兴趣的培养自然水到渠成。

　　日本时装设计师山本耀司说过，“自己”这个东西是看不见的，撞上一些别的什么，反弹回来，才会了解“自己”。所以，跟很强的东西、可怕的东西、水准很高的东西相碰 撞，然后才会知道“自己”是什么。于广大高中地理教师而言，跳出往日的“舒适区”，让自己保持一种适度紧张的状态，向更优秀的人学习，有所追求，就是一个发现自我的过程。高中生地理学习兴趣的培养，需要教师保持终身学习的态度，适应时代变化，努力探索和研究更加适合当代高中生学情的教学方法和模式。