我觉得“翻转课堂”其实是对传统教学过程与学习方式的一种翻转，教学过程分为知识的传授与知识内化两个阶段，传统的教学过程知识传授是教师在课堂中讲授知识，所以这个阶段是在课堂中完成的，而知识内化的阶段一般是通过布置课后作业来完成；而翻转课堂将教学过程的两个阶段进行了翻转，知识内化阶段在课堂中完成，而知识传授阶段由学生在课前通过自学来完成，学生可以借助现代信息技术在网上查找资料自学，也可以使用现有的资料学习，在课堂中其实就是一个学生与老师间相互探究、合作的一个学习过程，所以在这个教学过程中老师应该创设一种有利于探究、合作学习的课堂环境，同时教师也要注重自我角色的转变，由传统课堂中的主导者、组织者转变为学生的引导者与合作者。

       但我觉得并非所有的课堂都适合进行“翻转课堂”教学模式，这个应该结合本地及本校的软硬件环境，就比如在农村“翻转课堂”教学模式未必有好的效果，首先我们要考虑学生是否具有课前自己搜集学习资料的条件，硬件环境的局限限制了发生的学习空间，同时教师素养的高低对课堂的引导作用有很多影响，所以教师自身素养的高低也影响“翻转课堂”教学模式的开展。