1 基于学科核心素养的地理课堂教学变革之动因：

       （1）国际未来人才核心素养培养和地理学价值的牵动

       （2）本土地理学科核心素养研究的促动??

       （3）地理课堂教学系统思维的带动

2 基于学科核心素养的地理课堂教学变革之路径

       （1）顶层设计：基于学科核心素养的教师培训课程体系

       教师是课堂教学的设计者与实施者，只有教师理解了学科核心素养，才能探索其课堂教学方式，才能发挥其育人功能。

       （2）过程跟进：基于学科核心素养的课堂教学设计与实施

       （3）诊断引导：基于学科核心素养的课堂教学评价??

3 基于学科核心素养的地理课堂教学变革之策略??

       （1）基于学科核心素养的教师培训策略??

         根据地理学科专业教学标准和教师培训课程中各能力模块的功能，采用不同种类的培训模式：

         ① 课程导向的培训模式; 由高校根据基于学科核心素养的教师培训指南与地理学科专业教学标准，运用信息技术，设置全国、省、市三个层级的网络培训课程，利用网络学习的优势，使不同地区、不同群体的教师都能在不同的空间与时间内进行学习，满足教师个性化的学习需求，提高教师对课程的理解力、研究力、实施力、技术力、评价力和创新力。

         ② 教研导向的培训模式: 省、市、县（区）教研人员根据地理学科专业教学标准、修订后的高中地理课程标准和各地课堂教学实际，通过定期的教研活动，对所属区域学科教师进行培训，提高教师对课程的实施力。

         ③ 研究导向的培训模式: 高校、研究机构与学校教师进行合作研究，通过课堂教学研究，分析现状与存在问题，找出变革课堂教学的方法，提高教师对课程的研究力与创新力。

         ④ 工作导向的培训模式：省、市、县（区）名师将自己与不同学校的教师组织起来，成为一个学习共同体，以名师工作坊的形式，围绕实践中鲜明的教学主题进行学习、交流与讨论，提高教师对课程的理解力与实施力。

         ⑤ 伙伴导向的培训模式：学校学科组内教师组成学习伙伴，以校本教研的形式，在教学实践中互帮互助，共同探索与改进课堂教学方式与评价方法，提高教师对课程的实施力与创新力。

       （2）基于学科核心素养的课堂教学设计与实施策略

       以“素养中心”和“学生中心”来进行课堂教学设计与实施，并特别关注学科核心能力。教师可根据修订后的学科课程标准，对不同的学习内容和学生学习能力，采取不同的学习策略来进行课堂教学设计。对于课堂教学活动，教师可采用主题情境策略来实施，即以故事、游记、展览、辩论、游戏、角色扮演、歌曲等形式，引导学生发现情境中的地理问题，并以问题串的形式呈现，学生糊综合思维对图文材料进行比较、分析、综合、推理和空间想象’获得解决问题所需要的知识、能力与观点；运用记忆、组织和加工等方式将获得的知识、能力与观点内化为自身的学科核心素养，并运用其解决不同情境中的地理问题。

 （3）基于学科核心素养的课堂教学评价策略

    不能仅限于对知识学习的评价，而应以学科核心能力评价为导向，不仅评价学生解决问题时的综合思维能力水平，也要评价学生的地理实践能力水平，还要评价学生地理观的内化水平。①根据课程学习目标，确定检测目的；②根据课堂学习内容，选择检测的方式，可以是客观性检测方式、主观性检测方式、行为表现性检测方式，以及综合性检测方式；③根据检测方式与检测目的，编制相应的检测题目；④学生运用内化的学科核心素养解决各种情境中的地理问题；⑤学生说出自己解决问题的综合思维过程；⑥教师针对学生学科核心素养内化中存在的问题进行反馈与调控。