注册 登录
星韵地理网 返回首页

葛晓雯的个人空间 http://xingyun.org.cn/?38385 [收藏] [复制] [分享] [RSS]

日志

地理实验教学

已有 307 次阅读2019-5-22 14:43 |系统分类:教育教学

地理实验教学是指结合教师的指导学生通过实验得出结论,从而完成既定学习任务的教学方式[50]。地理实验也是认知地理事物和地理现象的途径之一。《高中地理课程标准》明确提出“倡导自主学习、合作学习和探究学习,开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。”作为一线教师,我们深知高中地理实验教学开展并不是十分理想。由于课时紧张、地理专用实验室较少、实验条件有限、教师精力和能力有限等原因,地理实验教学在教学活动中一直处于弱势地位。但高中地理实验教学涉及到很多地理非良构领域知识,进行地理实验教学能够调动学生的学习主动性,提升学生学习地理的兴趣,在实验过程中观察、分析和解决问题,从而培养学生的地理实践力

4.3.4.1 教学内容的选择

“河流地貌的发育”源自高中地理必修1(人教版)第四章节,书本中设计了“山前洪积扇的形成”这个实验。该实验可以是教师演示,也可以是学生动手,因此操作主体广泛;其次该实验属于实物模拟演示类实验,涉及到的材料包括小米,书,白纸等,都是生活中常见的材料,易获得且安全;再次,该实验可以通过小组合作的方式完成,利于学生团结协作克服难题,得出实验结论。

4.3.4.2 教学目标的分析

《高中地理课程标准》呈现的教学目标是:结合实例,分析造成地表形态变化的内外力因素。针对“山前洪积扇的形成”这一实验,需要达成的具体目标如下:

(1)观察实验,说出山前洪积扇的外形特征。

(2)通过动手实验和观察,分析洪积扇沉积物沉积的先后顺序及其原因。

(3)激发学生热爱大自然,启发学生深入自然,主动观察思考自然界中各种各样的地理现象。

4.3.4.3 教学流程的设计 

4.11 地理实验教学流程设计图

针对地理实验教学,核心环节设计如下:

1)确定实验内容

    非良构领域知识的教学首先要精选主题,加之高中地理教学课时有限,教师要结合地理学科的特点和学生的学习兴趣精选实验,将地理实验有机融合于地理教学中。地理实验教学首先要明确实验名称和目的。下面以“山前洪积扇的形成”为例,说明具体操作。

2)实验准备

    学生在课前需要预习相关的地理知识,为实验提供基础保障。另准备要求的实验材料和工具该实验需准备的材料有一杯小米、一杯粘土、一杯沙粒、一本书、一张白纸。

3)实物模拟演示

    这是实验的核心环节,包括实验步骤和呈现的实验现象,此环节需要学生先自行观察,说出地理现象,在教师的指导下仔细思考其成因。非良构领域知识的问题解决过程实际上是学生在观察和实践的过程中进行知识建构,最终形成对非良构领域知识的准确理解。该实验的实施步骤:

在桌上铺一张白纸

手扶好书本并将其倾斜于桌面

将小米沿着书本的中缝从高处向低处缓缓倾倒;

在白纸上形成堆积体,观察其特点。

 

4.12  山前冲积扇实验教学示意图

    实验现象:小米在书本前的堆积体外形具有山前洪积扇的特征,但这个实验无法反映沉积物颗粒大小的分布规律。由于实际生活中河流搬运的物质大小、形状、重量等都有差异,因此需要考虑改进实验。

    实验改进措施:将小米、粘土、沙粒混合后作为实验材料重新自书本中缝从高处往低处倾倒,再进行观察思考。

4)实验结论

    在模拟演示结束以后,学生可根据实验现象推测地理原理,得出洪积扇物质由扇顶到扇缘物质由粗到细的规律,实验结论的提出体现了实验的完整性,是实验必不可少的一部分。在问题解决的过程中,师生需要监控和评估实验方案的设计和效果,鼓励自我反思,随时调整、修改和完善方案,最终形成该实验的正确结论。

评论 (0 个评论)

facelist doodle 涂鸦板

您需要登录后才可以评论 登录 | 注册

QQ|Archiver|小黑屋|星韵百科|星韵地理网 ( 苏ICP备16002021号 )

GMT+8, 2024-3-28 18:21 , Processed in 0.058373 second(s), 17 queries .

Powered by Discuz! X3.5

© 2001-2024 Discuz! Team.

返回顶部