陈延鹏老师，思路清晰，对地图的运用较多，很好地突出了地理学科的特点。罗文弟老师用一个别致的开场激发了异校学生极大的学习积极性，并且对课程内容进行了整合，如水资源的空间分布特点——影响——解决措施，这样知识点间有了密切的关联。李红莉老师的课堂最大程度地体现了以学生为主，给予学生足够的时间和空间，引导他们去探求真理。

      水资源的分布，我们是通过河流和降水分布来探究的。所以老师要引导学生建立起水资源、河流径流量、降水量之间的联系，以便学生理解，推进课堂的开展。

       三位老师的课，各有各的亮点，非常值得借鉴，但也暴露出地理教师们一个共同的问题，即课堂评价语言不足，情感态度价值观目标落实不足。教研室邱红玉老师针对这两点，和我们分享了自己的法宝，即评价要做到言之有物，言之有理，以促进学生的终身发展；情感态度价值观要通过你在生活中怎么做的等问题，让情感态度价值观内化于行。

      一堂好课，必须充分备教材、备学生，体现以学生为主体的课堂，用有效的评价促进学生的成长。