又是休业式，这次基本做到了开短会，原因只是因为下午还有场合格考试，真是太感谢这样的考试了。

大会上校长提到了今年高三高考的最高分601分，突破600大关。他也是我的学生，地理是去年考的，考了个B+。这孩子在我班上，地理并不突出，但很稳定，总在A、A+档，A可能性大些。所以在第二学期进行冲A训练（冲A是那些在B档的学生）时也根本未将他计算在内，成绩出来确实一愣，唯一庆幸的是没跌到C档去。他在课堂上很安静，选择题全对的机率不高，但大题做得尚可。所以每次测试成绩出来，表扬的名单里基本有他，最后一个阶段我感觉他进入了高原，无法提升，甚至有退步。去年等级考成绩出来后，他发了我QQ一条消息，说其实他挺喜欢地理的，考个B+也并没有觉得很失落，地理，他也会继续喜欢下去的。我觉得很欣慰。前一阵又从教师群得知他考了全年级第一，全区第一，真是为他高兴和自豪。然而，之后不久，就听得传言说高三某些老师竟在说这届高二地理没考好，有点怪罪的意思。又听校长在大会上这一说，想来传言竟是真的。不知这些人说三道四的意图，如果只是遗憾，那我觉得挺正常的，要是他地理满分，那么就607了，可是我反过来一想，如果不是因为地理B+，会有601吗？难说。事物之间是普遍联系的，凡事有利有弊。

无论如何，原因还是要分析一下：

1．走班。我们实行走班制，走班最大程度上满足了学生个性化需求，也是时代发展的必然趋势。然而相对来说，不便管理，在学生上等级课时，班主任根本搞不清自己的学生分别在哪些教室上课，又是哪几个老师教着这一个学生。等级课老师搞不清自己的学生在哪个班，班主任是谁，能叫出所有学生的名字已经是一件不容易的事情了，每次大型考试虽说把自己班的学生其他成绩也会浏览一遍，可能记住多少呢？尤其是我们高二才接的等级班，8个月的时间将100多人的名字和人对上号已经不错了。

2．课时。等级考市均分为75，也就意味着难度不高。各类学校最高分最低分均没有明显差异，差异只表现在均分上。这一点经常被我用于对自己毫无信心取得高一等级的同学的鼓励。谁都可以A+！是的，谁都可以！只要足够努力，只要花上一点时间，难度不高，花时间与精力，有什么做不到的呢？问题是状元为什么只有B+？甚至有理科班的同学还拿C甚至C-？答案很简单，没有正确地安排时间。我一直很迷惑为什么我们19届（18年等级考）竟没有18届A率高，现在才明白原来19届在高一时竟一周只上了2.5课时（规定的是3课时）！同事说起的时候才突然想起，那半课时因为这样那样的节日和活动冲掉了很多，几乎只用了2课时，难怪！到了高二也只有3课时，只是后期办了个冲A班，面向地理名次50-100的同学。今年课时增多，A率便有了明显上升。

3．试卷。18年等级考的试考分很多人认为不怎么正常，据说是60分的综合题批得松，本来我们的很多学生是期望在大题目里拿分的，结果便毫无优势可言。今年的考分出来看上去特别正常，凡平时态度端正、学习认真的基本都没考偏，但去年“考偏”的现象就相应多些。其实哪里是“考偏”啊，我心里清楚得很，基础不牢，地动山摇。

4．课务。17学年度的课务安排我们都是跨头的高一、高二，或ABD不同层次的等级班三课连上，累不说，经常思维混乱。

今年的地理等级考，A率比去年上升了8个百分点，这当然主要是课时的功劳，终于加了课时，难度不高的情况下，花上点时间自然有成效。再加上今年虽然仍三课连上，但没有跨头（不跨头还是我去向领导提议的）可以专心上高二，可是三节连上真的好累啊，今年可能终于不用三课连上了，可是又要跨头啊。又不是师资短缺，为什么啊。

等级考与合格考，让人欢喜让人忧。

1．纪律。等级课的学生至少还想着要参加高考，大部分同学学习较为认真，课堂时间不会浪费在维护课堂纪律上，学习效率还是挺高的。而合格考（高一），自从学校在高一下学期就分班后，合格考学生课堂纪律较差，学习氛围就更不用说了。该不该高一就这么急功近利地分班呢？合格考真的无所谓吗？

2．分数。领导们只看A率，只看分数，怎么唯分数论愈演愈烈呢？小同事竟然在高一的新课上，不上新课就做起了一模卷，高一不是应该培养兴趣，让学生体会地理之美吗？不是应该……？唯利是图的教学安排，我们到底教给了学生什么呢？我也是无语了。

3．考试。我在想假使不分等级考和合格考，每门学科只有一次考试，规定所有学生必须参加，学生在六门中选择三门最好的算入高考分该多好。至少他学习每门课的时候都会努力，也不用那么急功近利地去扔掉三门，由于没有时间六门一起补，也就只好顺其自然了，认真上好每门课（本来高中阶段应该属于通识教育，基本的都要学好），这多好的事啊。我想有关部门让学生选择三门，本意是降低难度，加大自主选择力度，使学有所长，按兴趣选择，可现在哪里是按兴趣，完全是一场博弈，你的等级跟你的兴趣无关，只跟与你比拼的对象有关。

回到从前已是不可能（想当初，我们学校甚至不用参加市里统一的会考，可同学们学得也挺好），时代的滚滚洪流不可逆转，怎么才能利用等级考学生的认真学习态度，实现地理教学的美好？还有有些合格考学生不要学，又怎么办呢？