本着情境体验、能力为重的教学要求，我想由过去重教法过渡到重学法的实践，于是这一节课我要求全班学生带上一个小型地球仪，并要求学生在练习体验并对完答案后的基础上，进入到我的课堂：然而，就是有几位学生没有带地球仪，同时地理学科课代表也没有及时对完答案，意味着学生并不清楚哪些内容是会的，哪些内容是不会的，必然会影响本节课的教学效果。

　　此时的我内心是不满的，内心添堵但忍住不快，嘱咐大家：老师的要求执行力一定要强，学具带上是为了便于大家的理解和吸收，希望下一节课及时带上。没对完答案只有等等大家了，课堂给大家2分钟的时间，抓紧时间反思，确定不会的题号......

　　地球概论部分在地球仪的指引下，师生在互动对话的过程重顺利的完成了，不带地球仪的同学也承担了自然结果——不能近距离观察地球仪！

　　随着下课铃声响起，我内心添堵的感受消失了，到底是我在控场还是我被学生场控呢？