本次授课内容为鲁教版高中地理必修二第四单元第二节《长江经济带发展战略》，授课对象为高一学生，课型为新授课，课标要求为运用专题地图，以我国重大发展战略为例，分析其地理背景。通过分析研究确定素养目标为：能够说出长江经济带的地理位置、范围，并认识其基本概况，培养学生的区域认知素养；能够通过查阅或搜集相关资料，分析长江经济带发展的地理背景及长江经济带发展的战略定位，从而培养学生的综合思维、地理实践力；从人地关系、区域联系的角度，分析长江经济带的战略定位，从而培养学生的人地协调观。学情为：高一学生，学生思维活跃，发散性思维较好，初中对长江流域基本概况已有过学习，刚结束的第三单元也对产业的区位因素进行过深入学习，所以学生在分析某区域发展的地理背景上已有一定的基础。课标要求学生运用地图，学生在本册已经接触过专题地图，但是从地图中提取信息的能力还需要强化。本节课难点在于辩证看待区域发展的优劣势，特别是劣势，学生较难从地图中提出来。另外学生较难理清区域发展地理背景与区域战略制定之间的关系，最后学生将本节课的学习内容及方法迁移应用到另一个发展战略甚至区域也是困难所在。

      基于上述分析，本节课教学设计如下。导入选取视频的形式，播放长江经济带十一省市联声共赋春江韵的视频，视频中出现了各省份的自然景观和人文景观，歌曲采取说唱的形式，描述了各省份的特点，说唱形式较受当前年龄段学生的喜爱，视频丰富多彩，对学生吸引力较高。学生通过视频可以回顾长江经济带各省份的特点，提高本节课的学习兴趣。课标采取学生齐读的形式，加深学生的印象，素养目标，采取老师解读的形式，使学生明确本节课的课表及素养目标。在新授之前，教师补充了区域发展战略概念、原则、特点，并提问学生了解哪些我国的区域发展战略，目的是让学生从宏观上先认识区域发展战略、我国的区域发展战略及新时期区域发展战略，明确长江经济带是我国从区域协调发展角度，重点推进的战略之一。接着对长江概况、长江经济带概况、及这两个区域划分方法进行区分，为学生下一步学习和探究打下基础。

      新授采用自主探究和合作探究的形式，自主探究问题较简单，合作探究问题多为有思维难度、多角度问题。通过自主探究问题：从内部外部，分析长江经济带的位置优势，培养学生从地图中提取地理事物的空间位置信息能力，从而对长江经济带区位优势之一的位置优势有深入理解。进一步利用地图册专题地图及教材图文材料及教师补充地图，采取合作探究的形式，从自然资源和社会经济两大方面分别分析长江经济带优劣势，培养学生合作探究、综合思维及运用资料，分析资料的能力。基于上述对长江经济带的地理背景及优劣势分析，使得学生对长江经济带有了全面的分析，为下一步学生理解长江经济带的战略定位做好铺垫。通过观看长江经济带发展战略视频，学生对长江经济带发展格局有了初步认识，教师采用图示讲解法进一步强化学生对该格局的认识。教师进一步对长江经济带战略定位，进行了讲解，使学生认识到，该战略提出是基于对长江经济带优劣势分析的基础上提出来的科学合理的战略。教师进一步选取东数西算工程，强化对“打造东中西协调发展带”的理解，也和长江经济带的定位相吻合。“东数西算”中选取上海、贵州两个代表地市，通过分析其在东数西算工程优势以及东数西算工程给两地带来的意义，进一步深化区域协调发展的必要性及意义。

     最后通过知识框架，对本节课学习内容进行了小结，着重强调了区域发展战略地理背景与战略定位之间的关联性，以期学生能将本节课培养的思维方式迁移运用到其他发展战略甚至区域中。之后选取了“京津冀协同发展战略”对学生进行素养测评，这也是教学评一体化的体现，培养学生迁移运用能力。最后通过回顾习近平在宜昌对长江经济带总体要求的讲话，强化绿水青山就是金山银山的理念，培养学生了解和关心国家大事的意识和情感。

     本节课优点：教学环节完整、流畅，教学设计逻辑严密，课标落实得当。缺点和需要提升的问题：练习和检测较少，最好在每个小专题结束后，补充对点落实，检查学生学习情况。对于长江经济带战略定位这部分，还是教师讲解过多，可以试着以问题“基于上述对长经济带优劣势分析，你认为长江经济带应打造成一条什么样的带”，学生会自觉回扣前边所学，对长江经济带战略定位进行设想，再结和老师点拨讲解较好，这样可以更好落实本节课思维框架，区域发展战略是基于对区域优劣分析的基础上提出的。另外，长江经济带自2013年开始提出实施，至今已有10余年，那么发展现状是什么？有什么成就，这部分最好能以视频形式补充，使得学生深入理解该战略实施后给区域带来的积极影响，还可以增加学生对国家大事关注和自豪感。最后小结可以采用学生总结，教师补充点拨，增强学生学习的主体性。时间把握还需要加强，本节课超时4分钟，教学环节还应该向更高效、更优化方向发展。