现在高三复习已经进入了，最后关键阶段，尤其是在拔高教材内容，提升解题能力，提高应试技巧，成为当前的重中之重。试卷讲评成为完成这些任务的主战场，根据往年的经验，如果还是按照传统教授的方法，灌输的方法，这种夹生饭的方式，效果一般，并不怎么好。创新的想法早就有，一直不敢尝试，今年是新课标的第一年高考，可能在这个背景下，尝试新方法，会有惊喜。

　　于是，我在三个成立了地理学习小组，有课代表根据要求，地理基础比较好，有一定的表达能力，由5－6个人约组成。从选择题开始，老师事前根据考试统计结果，招集学习小组碰头商议准备选择题的思路，然后在上课的把选择题的解题由地理学习小组的成员，依据他们合作讨论的结果呈现出来，就是讲出来，可以结合黑板上的板图，可以结合学生手中上的图来讲，总之把问题给学生讲明白，展现出自己的风采，体现出好的解题思路，让同学们关注，提高学习兴趣和效果。这样，可以发挥学生的聪明才智，可以引导合作学习，活跃课堂氛围，提高学习效果，学生之间的沟通是无间的，有的学生会提出的新的问题，会提出自己的疑惑，会提出更好的解法，引发的不仅仅是关注，还有质疑和讨论，还有笑声和亲切，最重要是惊喜，有的解题思路和方法，是让老师想不到的，给人意外的收获的，甚至让人惊叹的。即使有不足的地方，　还有老师在最后做补充和说明，虽然不是最高明的，但是有个最后的解释，这就是创新和经验的结合。最终，我就从题海解放出来，专心根据改卷的情况，来给学生分析综合题的答案方案指导和错例纠正，真是一举两得，互为补充，相当益彰。

　　经过这么三节课的尝试，我感觉效果非常好，不仅达到了预期的目的，收获的是更多的惊喜。

　　其实学习小组不能只是这5－6个学生，还要扩大范围，把对地理有兴趣的同学，学习小组的同桌，地理弱的同学都拉进来，来与讨论、争论，提出问题也好，提供解法也好，共同把地理学好，不分成绩好坏，分数高低，对问题都可以表达看法以，都可以上讲台，都可以发表意见，培养兴趣，促进合作，挖掘潜力，拓展思路，提升备考质量。