摘要：现代教育的基础化、综合化、社会化、网络化及国际化的程度进一步提高，在知识经济时代的地理教学中，中小学校所用的地理教材应该有所发展，趋于多样化，体现时代特色。地理教材多样化，在地理教学中，音像教材、电子教材及阅读教材辅助文字教材的应用，有助于学生身心健康发展，促进素质教育，深化地理教学改革，以适应知识经济时代发展的需求。而且，电子版教材是教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、教育教学思想现代化的必然趋势。

关键词：地理教材  知识经济  素质教育  信息技术  电子教材

 

目前社会经济迅猛发展，信息技术普遍应用于各行各业，信息时代已经到来。在现代教育过程中素质教育已渗透于各个学科之中，课堂教学的多样化是实现素质教育的重要途径之一，而教材多样化又是课堂教学多样化的前提。目前的地理教材只有文字教材（课本）和图像教材（地图册），尽管文字课本已由原来的“一纲一本”的统编通用教材改为“一纲多本”的竞编选用教材，仍难免过于单调，毕竟只是印刷文字教材，难以适应现代教育改革和时代发展的需求。地理教学中的现代教育技术的不断进步，音像教材，尤其是电子教材将呼之欲出。在未来的一段时期内，印刷文字教材与电子教材的有机结合，将给地理教学带来一场新的革命。电子教材与文字教材并行一段时期之后必将取而代之。

美国麻省理工大学从事心理学教学的史荻文博士认为，随着网络技术的日趋完善，今后学生使用电子课本是必然趋势。据《华声报》报道，在美国，出版商们与许多大学的高层人士、教授以及课本的撰写者频繁接触，为电子版课本签订供货协议。2000年秋季开学时，佛罗里达大学的学生们就开始选择使用从网上下载到笔记本电脑的电子版课本来代替传统的书本。美国一家生产电子版课本的公司宣布，仅在2000年秋季就有多达75种类的电子版课本推出，可供大学选择。哈佛大学、俄亥俄州州立大学都已列入使用这些电子版课本的供货名单里。

 

1．             地理教材多样化

1．1地理教材多样化的必要性

 知识经济(Knowledge Economy)时代的需要。当今世界，以信息技术为主要标志，科技进步日新月异，知识的更新周期在不断缩短，高科技成果向现实生产力的转化越来越快，知识经济向教育提出了挑战。教育的改革，尤其是教材形式的改革势在必行。地理信息逐步进入信息技术的主流，而信息技术又是知识经济的主体。

 素质教育的需要。素质教育是为了适应全球政治、经济、科技、文化的迅猛发展，培养高素质人才而提出的一种崭新的教育思想和教育理论。素质教育是面向未来的教育，立足时代的需求，它给予学生的不仅是已有的知识经验，而且要教育学生如何在动态环境中把握种种发展机会。21世纪的地理素质教育，是适应知识经济时代的需求，适应市场经济体制，实施科教兴国的需求；是发展学生个性，培养综合能力，激发学生学习热情，增强社会责任感和展示才能的信心，实现人生价值与奉献精神统一的教育。

 现代地理教育发展、教学改革的需要。20世纪年代中期以来，由于全球性人口、资源、环境等问题日渐突出，地理学在解决这些问题上又现出巨大的优势，人们开始重新审视基础地理教育的价值，地理学科在学校教育中的地位日益提高。在地理教学方法改革中，国际地理教育重视以问题解决为中心的探究式地理教学方法，注重教学手段的现代化与智能化，强调在地理教育中渗透技术教育，这是20世纪90年代国际地理教学改革的突出特点。

1．2 地理教材多样化

21世纪是知识经济的时代，信息的传播媒体发生了巨大变化。学校的教材已打破纸制媒体的一统天下，进入多元化时期。地理教材的发展是在文字教材、图像教材的基础上推出音像教材和电子教材，而不是只把目光集中在文字教材的“一纲多本”和“多纲多本”上。

文字教材和图像教材就是众所周知的、目前学校中普遍使用的课本和地图册。

音像教材是通过声音、影像作为载体传递信息的磁带和光碟等教材。音像教材在其他学科中早已出现，如英语教材。在社会上可用于地理教学的影音资料和素材非常丰富，只是没有开发用于教学，如宇宙、太空探索、地球运动、天气和气候等等。

电子教材是电脑专家和地理教育学家及教学工作者合作开发的，由电子出版商出版的，通过网络媒体传输，人们在任何网络终端都可以下载的虚拟教材。它有栩栩如生的画面、声情并茂的解释、浩如烟海的资料、方便快捷的搜索引擎等，内容包括文字、地图、图表、示意图、景观图、演示动画、影音材料及地理资料识别系统等，是一种动态的教材。

 

2．开发使用电子教材是科学技术进步、地理教育发展的必然趋势

随着现代教育技术的普及与地理科学自身的发展，现代地理科学的层次、应用水平以及研究手段有了前所未有的革命性提高。3S——地理信息系统GIS（geographical information system）、遥感RS（remote system）、全球定位系统GPS（global position system）已成为地理科学内部的基础组成部分，地理科学发展的研究手段和关键技术。地理信息系统教育是21世纪的基础地理教育的重要组成部分，基础地理教育作为向学生传递地理科学的发展、研究及应用的学科教育体系，面临地理科学内部根本性的变化和地理科学研究手段的革命性发展。信息时代的地理学，对地理信息的采集、管理、分析提出了更高的要求。未来的中学地理教材必然将3S的部分内容纳入其中，以体现信息时代地理学发展的基本特征和重要技术手段。如在现行教材中，上海市高中地理教材安排了“遥感技术与地理信息系统在地理学研究中的应用”的自学材料，介绍了遥感的概念、遥感技术的特点、遥感技术的应用、遥感影像判读以及地理信息系统等内容。

“信息高速公路”（Information  Highway）被首次美国前副总统戈尔提出后，很快成为知识经济骨干部分的互联网经济(Internet Economy)。1998年1月31日戈尔在加利福尼亚科学中心发表题为“‘数字地球’：21世纪认识地球的方式”（The Digital Earth:Understanding Our Planet in the 21st Centrury）的讲演中首次提出了“数字地球”（Digital Earth）的概念。随后的几年里，“数字地球”迅速被各个领域所接受，于是相应的出现了“数字国家”、“数字城市”，甚至“数字家庭”。 “数字地球”从更高的层次化、系统化和一体化的角度来应用已有的，及正在发展的理论、技术、数据，从而更广泛、更深入、更有效、更经济地为社会服务。由此可见“数字地球”是未来时代的标志，将在农业 、环境、资源、人口、灾害、城市建设、教育、军事、政府决策和区域可持续发展等领域起到巨大作用。地理信息系统作为“数字地球”的关键技术得到了广泛关注。青少年学生是社会的未来，要成功培养祖国发展与繁荣的建设者，首先要教会学生的数字生存能力。基础地理教育结合GIS信息技术的教育，能够很好地将数字生存的技能传授于学生。

指导、规范世界各国地理教育的《地理教育国际宪章》（《Geography Education National Implementation Project》）在20世纪90年代向全世界推出，在其所列的地理技能目标中，把发展学生提出问题、收集和组织地理信息、处理资料、分析资料、评价资料发展通则、作出判断、作出决定、解决问题等能力作为能力培养的目标。强调这些能力的培养要以运用文字资料、图片、图表、表格、绘制地图、反问、调查、整理二手资料、运用统计的方法等技能训练为基础，要渗透在具体地理技能培养的内容和过程之中。1994年，美国正式颁布的《生活化的地理学：国家地理标准1994》（《Geography for Life: National Geography Standards 1994》）中将提出地理问题、收集地理信息、整理地理信息、分析地理信息、回答地理问题的技能作为五大核心地理技能。

 

3．地理课程电子版教材基本特征：

3．1时代性

    电子版教材具有较强的直观性和可读性，集文字、图像、声音于一体，加强地图、图表、示意图、景观照片等直观表述形式，在知识的呈现和处理方式上，符合最新的认知理论模式。电子版教材克服传统地理课本信息承载量不足的缺点，它所承载的信息量是传统课本无法比拟的，可能是传统课本的十几倍、几十倍或者更多，在单位时间内传递的信息量远大于传统课本，而且能够高效率地传递地理教学中跨越时空的庞杂信息。应用地理信息系统、遥感信息于地理教学之中，通过GIS系统的应用对的某些地理学概念进行量化，如大气污染、水体污染的教学内容附以相关的数据和污染指标，使抽象而枯燥乏味的地理知识变得生动形象。电子版教材的开发使用将避免制作地理教学课件而过多花费地理教师的时间和精力，使地理教师把更多的时间和精力投入教学过程本身，研究教学方法。

3．2灵活性

电子教材其版本更新的速度较快，以满足知识经济时代知识不断更新，科技不断进步的需求。而且教师还可以根据需要通过网络随时下载最新的信息和补充材料到电子课本中，也可以根据需要从地理数据库、图片库、视频影像库中选取信息补充到电子课本中。电子教材的内容也是灵活多样的，如电子地图可以漫游、定位、量距、从普通地图转换成不同专业的地图，适时查找资料，它的比例尺可以调节，按照需要而缩放等等。地理教学也涉及相关学科如历史、化学、数学、物理、语文等方面的知识，电子版教材方便随时随地查阅所涉及的相关学科的知识，密切地理与相关学科的联系，发展学生的综合能力，促进教学改革。

3．3生动性

    电子教材克服了传统课本传递方式单调、表现力不强、不能很好地调动学生学习积极性的不足。通过动画、视频、音频技术将所要观测、观察的教学内容设计成仿真模拟软件或实况录像，具有可观测性和可控制性，节省野外考察的费用，提高教学效率。同时能够模拟诸多无法实地观测的自然现象，如地球的运动，各种天气现象、火山、地震、山脉的形成、地壳的运动、海陆变迁等等。从而使地理教学的内容鲜活生动、丰富多彩，教学方法灵活多样。简化许多学生难以理解的地理知识，使复杂的地理知识变得形象具体、生动有趣，能够激发学生的学习兴趣，明显地提高学习效率，有利于培养学生的形象思维能力和抽象思维能力。

3．4经济性

    电子教材的开发应用费用将明显低于获得同样信息量的传统媒体。同时电子版教材的开发使用将节约众多的纸张，也就是节约了大量的木材，对于森林资源日趋减少的今天有极其重要的现实意义，就可持续发展而言将作出积极的贡献。

3．5开放性

电子版教材可以在地区之间、学校之间、地理教师之间进行信息交流。地理教师通过学校网页和个人网页交换信息、互通有无、资源共享。电子版教材具有开放性的特点，必将使地理教育教学步入一个开放性的时代。一方面，在读学生的地理课堂体现了开放性，地理教学实现学习方式的多元化，学生可以根据自己的实际需要和爱好而调整学习步调和进度，选择不同难度系数的学习路径。另一方面，地理教育面向国民开放，人们可以根据需要随时补上学生时代忽略的，而现实工作、生活中急需的地理知识，有利于提高国民的地理素养，促进可持续发展。

 

3．6局限性

   就我国计算机教育软硬件水平和规模、学校的硬件设施、普通家庭的经济状况、地理教师和学生的技术水平而言，目前及今后的若干年，电子版教材的开发和应用暂时具有一定的局限性。电子版教材应用的前提是每所学校都要有完备的网络体系、先进的硬件设施，每一个学生必须具备笔记本电脑并熟练使用，教师应具有熟练操作多媒体的能力和丰富的网络知识。但是这种局限性只是暂时的，随着我国科学技术不断进步，国家经济迅速发展，人民生活水平日渐提高，地理教师的现代教育技术日趋完善，这种局限性会逐渐弱化，直至消失。

    电子版教材具有开放性，需要加强网络管理，防止某些破坏性的行为对电子版教材的干扰。

 

总之，地理课程电子教材的开发应用是地理教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、教育教学思想现代化的必然趋势，加速地理教育发展。电子教材的应用使地理教育发展充满活力与生机，有助于学生身心健康发展，促进素质教育，加强地理教育教学的协作，有利于研究性教学和探究式教学方法的应用，深化地理教学改革，以适应知识经济时代发展的需求。

 

 

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