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日志

《学会阅读地图》——寻宝之旅听课有感

热度 2已有 234 次阅读2020-11-5 22:06 |个人分类:听课评课|系统分类:地理学科| 地图

《学会阅读地图》——寻宝之旅

听课链接https://live.jxeduyun.com/review/54/video/369

 

我经常追韩剧,最近厌烦了,为了让生活更充实点,追地理课好了。原本计划一天听一节写出听课感受,可是我习惯性把课堂的细节尽可能的记录下来,所以特别慢。嘿,反应慢的、笨拙的蜗牛来了。

 

   本节课内容是第一章第三节《地图的阅读》的第一个黑体字标题。余老师这节课从加勒比海盗图片导入,创设情境:杰克船长受伤,留下藏宝图,同学们帮助水手们一起根据地图寻找宝藏。余老师出示了精心绘制的寻宝图,作为本节课的主线。

 

 

本节课的目标是:

1.理解比例尺公式含义,学会在地图上测量两点间直线距离,并根据比例尺将其换算成实地距离。

2.能够在地图上依据经纬网或指向标等确定方向。

3.正确识别常见图例。

4.以饱满地热情投入到学习中,享受学习的乐趣。

【查了下课标,本节课对应的课标是“在地图上辨别方向,判断经纬度,量算距离”,余老师的教学目标基本落实了课标的要求。

按照课标要求,目标1中除了教会学生在平面图上量算距离,还要求拓展在经纬网地图上估算距离,这点挺难的,而且初中阶段几乎没考,我上课也没有拓展。目标2中,课标要求在各类地图上确定方向,余老师目标中没有列出“一般地图”,也许是觉得小学数学课中学过了,不必成为本节课的目标?个人认为,这个还需要列出来。

 

这条课标,我有疑问,为啥把判断经纬度放在本节课中?地球与地球仪这节课标有一条是“在地球仪上确定某地点的经纬度”;相比大尺度的地球仪,普通的经纬网地图是尺度较小的,既然地球仪上能确定经纬度,那小尺度的经纬网地图也能用同样的方法确定经纬度,此处课标是否有重复之嫌各位老师在上课的时候,应该都在地球仪这节里进行经纬度判读训练了,不需再本节培养这个能力。

查看了更早之前的实验稿课标,只有辨别方向、量算距离,正式版课标新增了这条,不知有何用意?在我看来是重复了。】

 

进入新课。利用课本,展示地图的概念:地图是运用各种符号,将地理事物按照一定的比例缩小以后表示在平面上的图像。

学生活动:看课本,阅读P16,完成学案第一题4个小题。

教师板书本节的标题,后巡视学生完成情况,并拍照,迅速上传多媒体展示学生答案。

【通过学生自学,大致了解本节课的基础知识,学生完成情况很好。教师迅速拍照上传学生答案,以及整节课教师都是用手机操作PPT的翻页,可见教师的信息技术水平很高,信息技术融合课堂教学,非常熟练。不知道余老师用的是什么软件?互动课堂or希沃白板?

 

接着利用情境中的资料,问学生哪个图案表示码头?该图如果有图案说明就好了。有导入图例的学习。给出图例概念:地图上的符号说明,叫图例,是对地图上各种符号和注记的说明。

学生活动:2min,看课本P18的常见图例,需识记,看,可讨论如何记忆。

教师板书“地图的概念、地图的语言——图例”,接着在黑板贴出事先准备好的21张图例名,分成4列贴。

学生识记图例结束,每组组长拿出文件袋,看看你们组文件袋里的图例大概是有哪些,等会请同学上来把图例贴在相应的图例名的右边。每组两位同学,一人贴,一人放小磁铁固定。下面的学生找找看哪里贴的有问题,看看哪组贴的又快又准确(耗时2min)。小组完成贴图后,教师利用所贴图例进行点评、讲解,点评讲解完的就撕下来收起来(耗时4min)。

【本活动直接参与的学生有8个,很热闹。由于图片多,21张图例名,21张图例,还有42个小磁铁,贴、收、讲解花了较长时间,造成图例部分用时达10分钟,耗时过多,造成后面方向、比例尺部分过于仓促。建议直接用多媒体展示图例,用多媒体也可以设计图例识别的活动。此活动过程中,教师有多次催促,显得事先对活动的预估不够。

图例需要识记吗?21个图例都需要识记吗?我自己都没有全部记住。



继续使用情境,“从码头向东前进”,你们知道哪里是东吗?引出方向的学习。回忆小学的方向知识,在没有指向标的情况下,面向地图。“上北下南、左西右东”。以学校所在地万年为参照点,判断九江、景德镇、井冈山分别哪个方向,马上进行巩固练习。这是一般定向法。

藏宝图按这个方法判断行吗?不行,过渡到指向标定向法。藏宝图中出示向左的指北箭头,让学生思考这样的情况如何确定方向,举手回答。学生有点犯难,举手的不多。【此处教师需要增加些引导、讲解,向左为北,哪个方向是南。东呢?西呢?稍加讲解,难度降低,学生会更加踊跃】

学生活动:生1上台画北的箭头指左边时方向坐标,边画边讲解如何确定方向。教师补充讲解,说到北往逆时针方向为东,往顺时针方向为西。【个人认为此处有化简为难的嫌疑,顺时针、逆时针比起左右抽象些,不如直接告诉学生把头转向北的方向,然后继续套用上北下南左西右东,用熟悉的方法更有利于学生掌握。】

讲解完毕,教师拿出自制的很醒目的方向标,放在寻宝图的码头位置,方向与图中的指向标方向一致,学生很快判断出“向东”是哪个方向。【此处利用教具,很直观,一目了然,效果很好】

第一节我们还学习了判定方向的方法——经纬网定向法。

学生活动:以埃德蒙顿为参照点,画方向标,判断温哥华在埃德蒙顿的哪个方向。

教师巡视,拍学生做得好的,投屏展示,讲解。

【在经纬网地图上判断方向是本节课的难点,突破点在于画方向标。教师仅仅引导学生埃德蒙顿是参照点、温哥华是目标点,就让学生画指向标,依然存在引导不充分的问题。第一节有学习了经线指示南北、纬线指示东西,并没有教具体的方法,在此处应该要有详细的方法引导。

在展示答案时,如果时间允许,此处可以展示错误的答案,让学生判断、修改。比起千篇一律的正确答案,有时展示错误的答案可以让学生知道易错点,取得更好的效果。

一般定向法比较简单,小学学过,教师安排了江西省的城市巩固训练,效果不错;指向标定向法和经纬网定向法较难,很容易错误,又是本节新学的知识,却没有安排巩固训练,学生掌握效果不够好。】

小结判断方向的方法。【只总结了三种方法的名称,建议和学生一起提议下三种方法各自的判断方法,通过比较,加深理解】

 

回到藏宝图,继续看。“再继续向东南方向前进9千米看到木屋”,图中有两个木屋,哪个才是距离9千米的木屋?引出比例尺的学习。什么是比例尺?比例尺=图上距离/实地距离,请注意这是一个比值,分子分母的单位要统一。下面请看比例尺1:100000,也可以写成1/100000,全部都是数字,叫做数字式比例尺。【没有详细讲解比例尺的含义,只是机械的展示了课本比例尺的公式,展示了数字式比例尺,导致学生对比例尺、数字式比例尺的理解停留在浅层——字面意思。如果讲解了含义,分子1单位是什么、代表什么,分母100000单位是什么、代表什么,整个比例尺表示什么,和学生的生活经验联系起来,将有助于学生理解透彻。这样讲完,其实已经把比例尺的另外一种表达方式——中文式也讲完了。】

同学们看课本P16的台湾岛地图,那是什么式?生思考,师黑板上画出,学生回答线段式。水能刚才的1:100000画成线段式?举手的学生只有一位,生1上台画,10000的单位标了km,生2上台修改,把10000改成1000,还是错。【说明老师铺垫不够,讲解不够。之前得对线段式比例尺的含义进行讲解,线段的一格有多长,右侧数字代表什么,整个比例尺有何含义,和数字式可以转换吗、怎么转换?可以让学生把黑板上台湾的线段式比例尺转换成刚刚学得数字式。铺垫完这些,再让学生把数字式1:100000转化为线段式,难度就降低很多了】

还有一种是文字式,“图上一厘米,代表实地距离一千米” 【只是孤立呈现文字式的文字表达内容,一闪而过,没有和前面的数字式,或线段式联系。】

藏宝图里,我们知道,实地距离9千米,也知道了比例尺,要求图上距离。

学生活动:求图上距离(30秒)。生回答。【这里教师要先让学生观察比例尺公式,启发学生如果知道了比例尺和实地距离,如何求图上距离?和学生一起分析公式要怎么变化。学生知道公式变化的情况下,再求图上距离,降低难度。】

 

 现在能够找出宝藏藏在2号木屋。我们从一开始的不知所措,到现在能顺利找出藏宝处,是因为我们知道了这幅地图的三要素。

 

刚刚我们学习,了解本节的内容。老师放音乐,学生闭眼在脑中静静地跟着老师回忆本节课的知识。

学生活动:闭眼休息,静静聆听。

教师:在舒缓的音乐声中,利用思维导图,讲述本节课的主要内容:今天我们学习了地图的语言,他们是比例尺、方向和图例。比例尺有三种表现形式,分别是线段式、数字式和文字式。方向,在不同的情况下,判断的方法不同;有指向标的地图用指向标判定方向,有经纬网的地图,按照经线指示南北纬线指示东西来判定方向;如果既没有经纬网也没有指向标,就按照上北下南左西右东的一般定向法。最后是图例,这些常见的图例,我们都需要识记。【在音乐中,静静聆听老师的总结,这是很新颖的方式,效果好吗?以后试试。也可以老师一边呈现思维导图,一边和学生一起总结出本节课的内容,学生即可参与总结,又可看到思维导图的呈现过程,这样学生对思维导图的理解会更深刻。】

 

学生:睁眼,看思维导图。

教师:以后也可以用这种思维导图总结知识,简单讲解思维导图的表达方式。

 

课后作业:参照课本图1.271.28,绘制学校平面图。绘制完,扫码在umu上提交、讨论,也可以看umu上老师提前录制的《地图三要素》的微课。

 

我的感受、收获:

本课的情境创设非常好,老师自己绘制的寻宝图非常实用,能够流畅的串起了整节课。

主要问题在于时间没安排好,一节课40分钟,最简单的图例花了11分钟,方向花10分钟,比例尺7分钟,剩下3分钟总结、布置课后作业。后面讲解方向、比例尺出现的问题很大部分原因都是因为时间不够,仓促讲完,导致本节课头重脚轻,重难点没有时间详细讲解、巩固。

看桌面上摆的九江组可知,老师至少还安排了一次小组活动,四个小组分别是九江组、景德镇组、井冈山组、新余组,估计是安排在方向的三种判断方法学完之后。由于时间不够充足,无法开展。可见本节课的许多问题都是时间没安排好导致的。

余老师在课堂上拍完学生做题情况立刻上传,还充分利用umu平台,提前录制地图三要素的微课供学生课后复习,在umu平台和学生课后互动,可见信息技术水平很高。

除了课件,余老师还自制了很多教具,如红色醒目的指向标、图片卡片,准备充分,非常用心。

发表评论 评论 (7 个评论)

回复 景荣 2020-11-6 11:00
UMU平台的使用您可以整理下,给地理老师做一些系统的介绍。
回复 shhjey 2020-11-6 12:13
景荣: UMU平台的使用您可以整理下,给地理老师做一些系统的介绍。
好呢
回复 geonet 2020-11-6 18:49
查了一下课标,“在地球仪上确定某地点的经纬度。”和“在地图上辨别方向,判读经纬度,量算距离。”两个经纬度,立意差好多吧,何谈重复呢?
回复 geonet 2020-11-6 18:54
可能站位不同,我更多还是认同余老师的做法。许多时候不完美比完美实际效果可能更好。
回复 shhjey 2020-11-7 17:18
geonet: 查了一下课标,“在地球仪上确定某地点的经纬度。”和“在地图上辨别方向,判读经纬度,量算距离。”两个经纬度,立意差好多吧,何谈重复呢?
“立意差很多”,麻烦具体多讲点
回复 geonet 2020-11-8 06:57
“在地球仪上确定某地点的经纬度。”是从宏观上(上帝视角)在“地球仪”上“确定”“某点的经纬度”(换言之,东西半球-东西经,南北半球-南北纬,一目了然)只要清楚经纬度划分依据,确定(判断)不难。而“在地图上。。。判读经纬度。。。”则要难很多。难度大概是依照尺度由大到小从易变难。大尺度上东西南北(方向)是基本不用判断的(一目了然,一眼就可看出),而尺度变小后,首先要判断东西南北(是指向标地图还是经纬网地图),然后才是经纬度的判读(向东增加的是东经。。。)。尺度更小的地图,方向与经纬度的判读是互为因果的(比如自转方向判断经度变化来定方向,或者由经纬度标注来判断方向--极端变化图形)
回复 shhjey 2020-11-8 23:17
geonet: “在地球仪上确定某地点的经纬度。”是从宏观上(上帝视角)在“地球仪”上“确定”“某点的经纬度”(换言之,东西半球-东西经,南北半球-南北纬,一目了然)只 ...
谢谢你的详细回复,我慢慢消化下

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