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模型和拳头——《等高线地形图的判读》

热度 1已有 94 次阅读2020-11-17 23:18 |系统分类:地理学科| 等高线地形图

模型和拳头——《等高线地形图的判读》

 

由三清山风景导入,三清山奇峰怪石、古树名花、流泉飞瀑、云海雾涛,这些神奇壮丽的地貌,是如何表示在平面图上的?人们会如何把他们绘制在在平面图上呢?这就是本节课要学习的内容——等高线地形图的判读。学生齐读目标。

学习目标:

1.学会估算海拔和相对高度。

2.能判读等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。

3.学会在等高线地形图上识别常见山体部位。

学生齐读目标。

判断等高线地形图并不难,只要像关云长一样过五关斩六将。我们来比一比,看看哪一组学得最好。

请同学们阅读课本p33,完成导学案任务一——过关斩将一之高度表达1分钟),生1回答。

我们了解了它的概念,那会计算吗?我们一起来算一算。生2回答甲的海拔、乙的海拔、甲乙的相对高度。师归纳相对高度的计算方法。

师:在同一座山,海拔不同、形态不同的山体部位,我们有不一样的称呼。接下来请同学们跟着老师一起来认识山体部位。

请组长们拿出抽屉里的模型,我们来认识山体部位。平顶的、圆顶的是山顶,尖顶的是山峰;【还有这种区别吗?山峰山顶难道不是通用的吗?】两座山峰之间的低处,是鞍部;从山顶道山底,像脊梁一样凸起的是山脊;两个山脊之间的低洼处是山谷;像这样垂直的山坡是陡崖,通常我们称之为悬崖。【“悬崖”要不要讲?考答题时学生经常把陡崖写成悬崖而错了。所以讲悬崖要强调下,在等高线地形图上,这种地形部位叫陡崖,不叫悬崖。

 

这些高低起伏的不同地貌,我们能把它绘制在平面图上吗?实践出真知,我们一起来试一试。请同学们观察山体部位,思考我们要怎么样把立体的山体绘制到平面图上呢?师提示:先把山体取出来,然后按顺序分块描边,按山底到山顶的顺序,还是山顶到山底的顺序描边?学生画图活动。过关斩将二之我的等高线地形图,师PPT出示画图方法步骤,。

1.取出山体模型

2.绘制——由山底到山顶分块描边(注意模型各块间的镶套关系)

“山底”?听起来很容易听成山顶,为什么不说成是山脚?钟老师的山体模型很好用,建议可以给学生多点时间,让学生自己观察、思考、发言,一起想法如何实现由立体模型向平面图形的转变,这样学生会理解得很透彻。平时的课堂,一般都是通过看多媒体视频来了解等高线地形图的绘制过程,学生没有机会参与。本节学生观察、思考、讨论、发言,然后亲手画出,全程参与,效果比普通课堂好。

学生画图活动。师巡回指导。

小组展示1、小组展示2:每个小组都两位同学上台,一位展示模型,一位展示画图作品。师帮忙调整模型,以确定和画图作品相吻合。

请同学们看看你们手中的作品,这是一幅完整的等高线地形图吗?生:不是。师:那还缺什么?生:海拔。师:请同学们参照模型,在图纸上用红笔标出海拔。

展示某小组标出的海拔,学生纠错,指出海拔应标在等高线上。

 

请同学们看图纸完成导学案任务三的12两小题。PPT显示:过关斩将三之地势高低

1回答CDE的海拔。师:CD的海拔为什么一样?生:因为CD位于同一等高线上。师生总结:同一等高线上,海拔高度相等。我们把海拔高度相等的点连成的线,称为等高线。用等高线来表示的地形图,称之为等高线地形图。

2回答ABBCCE的高差都为100米。师:为什么他们的高度差一样?在同一等高线地形图上,相邻的两条等高线它的高度差是怎样的?同一等高线地形图上,相邻两条等高线的高度差是相等的,我们把它叫做等高距。

数字代表着不同的意思,那么在等高线地形图中,疏密又代表什么?我们一起来探讨。请同学们完成导学案任务三的第3小题。 PPT显示:过关斩将四之坡度陡缓

生回答F线登高线稀疏,坡度较缓;N等高线密集,坡度较陡。请同学们跟着老师看模型,在模型上找出陡坡、缓坡,用红色笔在等高线地形图上描出陡坡、缓坡的位置。生活动。

认真观察陡坡和缓坡的线条,思考等高线疏密与坡度陡缓有什么关系?

归纳:同图等距,同线等高,密陡疏缓。

 

请同学们看图纸,你能在等高线地形图中找山体部位吗?师生一起找出山峰、鞍部、山脊、山谷和陡崖。

请对照模型和图纸,认真观察、讨论山体部位的等高线特征,完成导学案任务四,观察他们的形态特征、数值是怎么变化的。PPT显示:过关斩将五之山体部位

师生一起归纳:山峰:等高线是闭合的,数值从四周向中间递增;鞍部:位于两座山峰之间的低处;山脊:等高线是弯曲的,向低处弯曲。PPT出示山脊辅助线,标ABC三点,中间A的海拔是200米,两边BC的海拔是100米,故山脊的高等线形态是中间高,两边低。【山脊中间高两边低,可先联系实物模型,再在等高线地形图上验证。】如果下雨了,水会在ABC三点间怎么流呢?生:从A流向BC。师:因为山脊也称为分水岭。同样的方法分析山谷的等高线形态。陡崖:等高线重叠。师:陡崖适合什么运动?攀岩。如果有水经过,这里还会形成瀑布。

归纳总结:

你们会在图上识别山体各个部位了吗?除了用等高线地形图来表示山体部位的高低起伏,其实我们身体里也有一座五指山。请同学们伸出手,握紧拳头,我们看看,像不像一座山?他们分别代表山体的什么部位呢?老师讲述。【可以让学生仔细观察,思考,讨论,发言,说错了也没关系,这样很有意义、很有意思。学生参与了,印象会更深刻,学习效果好。

如果在握紧拳头的手上画等高线的话,把手张开,也能得到一幅等高线地形图,真神奇!

检验所学知识,练一练,连线题。

这些知识你能在生活中运用吗?老师周末要去三清山也应,希望你们用所学的知识来帮助老师找到适合攀岩、露营、爬山、抓鱼的地方。生思考,回答。回答情况不好。【外野营项目体现学习生活中的地理和有用的地理课程理念。但是老师最好提前说明以降低难度。比如露营,需要什么条件学生并不清楚。



课堂小结:

除了三清山,我国还有很多大好河山。希望同学们能用本课的知识游览祖国的大好河山。

~~~~~~~~~~~~

 

 我的感受与收获:

1.本课设计非常新颖,活动多设置了五个过关斩将活动,运用了等高线实体模型,学生动手画图,巧妙突破重难点,效果非常好。还联系了身体里的五指山,让学生印象更加深刻。

2.本课活动环节设计很多,可是课堂气氛似乎不是很活跃,也许是老师讲多了?

3.六位同学一小组,黑板上游小组得分表,小组学生回答一次就粘一个小磁铁,反馈及时,但是结束了没有统计比较下。

 

发表评论 评论 (2 个评论)

回复 yjz1213 2020-11-18 16:43
模型怎么弄的呀
回复 shhjey 2020-11-19 07:42
yjz1213: 模型怎么弄的呀
听说这位老师是自己做的,也许可以淘宝搜看看。

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