《长江的开发与治理》听课记录

附：花了一个月时间，听了“江西省2018年全省基础教育优秀教学案例（初中地理）现场展示活动”的13节课，由于时间有限，记录了11节，至此，这一系列（系列1）更新完了。很感谢江西省的活动，有公开的视频可供回看，其他省也有类似的活动，但很少有公开。这些精心打磨的省级优课资源，非常好，感谢！

我的听课记录有点傻，就是把老师说的都记录下来。有什么收获呢？这些比赛课，大部分都有各自的亮点，比如实验、新情境视频素材、亲自制作的教具等，为我今后的课堂教学提供了创新的模板。更重要的收获是，从这些优课里，我看到了他们对教材的处理，这些可以相对较容易的用到我自己的上课过程中。

接下来，可能会继续听课、记录，目前计划系列2为《江西省2020年全省基础教育优秀教学案例（初中地理）现场展示活动》，系列3：一师一优课里的部级优课，也会陆续记录一些自己的课堂。如果有好课的视频，欢迎老师们推荐、留言、共享！

导入：伴随着长江之歌，欣赏长江上中下游不同河段的景观图片。观察时注意，不同河段，景观有什么有有什么不同，河道、流速有什么变化。图片有：源头唐古拉山、虎跳峡（上游）、西陵峡（上游）、巫峡（上游）、瞿塘峡（上游）、荆江（中游）、鄱阳湖（中游）、鄱阳湖水上公路、南京长江大桥（下游）。师生总结观察到的变化，河道越来越宽，流速越来越慢。上游多峡谷急流，水能丰富；中游荆江多曲流，多湖泊；下游江阔水深，适合发展航运。

本节课的学习分三个板块：长江探源、长江探宝、长江探险。

第一板块：长江探源。

1.出示长江水系图，长江发源于青藏高原的唐古拉山，在上海注入东海。

2.长江上中游的分界线是哪座城市？宜昌。中下游的分界是？湖口。这个湖是鄱阳湖。所以从唐古拉山到宜昌是上游，宜昌到湖口是中游，湖口到上海是下游。在上海注入东海。

3.长江在不同河段有不同的名称，源头叫沱沱河，下面是《西游记》里提到的通天河，玉树到宜宾之间叫金沙江，扬州附近河段叫扬子江。这些不同的名字，实际上值得是同一条河流——长江。长江太长了，所以不同河段有不同的称呼。

4.上游有虎跳峡，宜昌这里有语文课本里学过的三峡。

5.看下长江的支流：雅砻江；宜宾这条叫岷江；嘉陵江在哪个城市和长江汇合——重庆，是长江沿岸重要的港口；乌江；这边有个湖，叫洞庭湖；洞庭湖以南的省叫湖南，简称是湘，所以流经湖南的这条河流叫湘江；湖南的北边是湖北，湖北的行政中心是武汉，所以这条支流叫汉江，汉江就是在武汉和长江交汇；到了江西，长江又汇集了一条重要的支流，叫赣江。长江下游还有两个重要的港口城市，是南京、上海。重庆、武汉、南京、上海是长江流域最重要的四个港口城市。

6.看长江干流流经了哪些省级行政区域。…….

7.再来看长江干流流经的主要地形区。……观察长江流经了我国地势的几级阶梯？生：三级。

【这部分内容很杂，李老师上得很有条理。】

出示我国“主要河流水系图”及三组数据，观察思考：长江为什么被称为我国的第一大河？

师生归纳：从表格看出，长江长度最长，流域面积最广，水量最大，从流域、流程、流量看，长江都是我国第一大河。

诗歌：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”从地理角度看，李白早上从白帝城出发，晚上到了千里之外的江陵，这说明他坐的船速度很快，说明长江什么资源丰富？生：水能资源。

第二板块：长江探宝

探究活动一：巨大水能

 

长江水能特别丰富，它的水能资源仅次于刚果河、亚马孙河。在讨论这个问题之前，我们先来做个实验，探讨水能与地形的关系。凹进去的是河道，上面是陡的，下面是平缓的，现在把水从上游倒上去，观察下流速变化。师生：上游流速快，下游流速非常慢，而且还有积水；再倒一点，看到湖泊了吗、湖泊也出现了积水，说明湖泊可以帮河流积水，河流流量过大时，湖泊可以帮河流分洪蓄洪，使得河流流量稍微小一些。上游落差大，流速快；下游平坦，流速慢。【这个实验想让学生体验什么？地形地势与速度的关系吗？从课堂效果看，似乎没有起到很好的效果。也许实验设置上可改进下，如实验可分为三步，第一步，倒一点点水，让学生感受流速，由于水量少，学生感受不明显；第二步，倒正常量水，让学生观察地形与流速的关系；第三步，倒更多水，让学生注意观察下游平原地区出现了什么？——湖泊。】

我们来讨论下：长江为何水能丰富？长江水能资源主要集中在哪个河段？请以小组为单位讨论长江水能丰富的原因。老师刚才是大量倒水，如果老师只倒一滴水，会怎么样？生1回答：落差大，水流急。生2：水力资源丰富。【学生回答不到水量，这个知识很简单，感觉前面引导铺垫的不够。】老师归纳：水能蕴藏量由地形、气候特征决定，地形起伏大、落差大，水流急；气候方面降水量大，流量大；两个件都具备就水能丰富。长江干流落差约6600米，上游落差达6300米，在个河段中落差最大，水能最丰富。所以长江有了第一个美称“水能宝库”。我们来看下长江流域最重要的两个水利枢纽，猜猜在上游还是中下游？生：上游。师：在哪个城市附近？生：宜昌。

承转：上游可以开发水能，到了中下游，地形变平坦，流速变慢，那要怎么开发？还是开发水能吗？生：航运。师：我们来看下长江的第二个宝——航运发达。从重庆开始看，可通航1000吨到3000吨的轮船，而武汉开始，中下游可通航3000吨以上的。老师来的陆上经过了洙溪河，能不能通航3000吨以上的轮船？生：不能，水太浅了。

探究活动二：为什么长江中下游河段通航能力强？从地形地势、气候、水系特征、社会经济分组分析，结合资料探讨。师板书、巡视。

第一组代表分析：中下游落差小，水流平缓。对于航运而言，流速慢比流速快更安全。

第二组代表分析：宜宾以下四季通航，与流经的气候有关。降水多，水量大，水位高；大部分位于亚热带季风气候，没有结冰期。

第三组代表分析：长江干支流形成纵横广阔的水运网，与多条条路和京杭运河相通。师补充：我们前面说过长江是我国第一大河，流程长、支流多，与南北向的京广线、京九线交织成网。

第四组代表分析：学生回答成了水能开发的条件。师出示长江流域人口密度图、我国经济最发达五大城市群图，货运量大，航运发达。

小结：长江中下游江阔水深，适于航运，有“黄水水道”的美誉。

承转：长江浑身是宝，是我们第一大河，我们在不同河段进行了不同的开发。长江有没有危害呢？生：有，洪灾。

第三板块：长江探险

来看下新中国成立后对长江一些河段的治理，先看荆江。荆江河道非常弯曲，水流速度变慢，河水在此处滞留。要如何治理呢？——加固堤防、裁弯取直。

看一段长江洪灾的视频，1998年的视频。思考：长江之前基本是十几年发生一次洪灾，但最近几十年基本是每年都发生大的洪灾，长江中下游流域为什么洪灾多发？请同学们从自然原因和人为原因两个角度去思考，分组谈论，参考资料。【视频为什么不选近年的，1998的时效性不好了，时效性有利于参加学学生的体验感】

第一二组分享：

生1：长江干流汛期长，而且支流多；降水多。生2补充：河道弯曲，容易积水。

师归纳：气候方面降水集中多暴雨；

地形方面中下游地形平坦，流速慢

出示含沙量漫画，“黄河黄河我也是黄河”，说明长江流域水土流失严重，泥沙阻塞河道；

出示洞庭湖面积变化资料，分洪蓄洪能力下降。

如何治理？

课后探究：万年综合港建成后为什么会成为省内最大的内陆河码头？

 

课后感悟：

 

本节课有安排三次小组讨论：一是长江上游为什么水能丰富？二是为什么长江中下游河段通航能力强？三是长江洪涝灾害多发的原因。这些问题在PPT上出示，学生的学案上也有，学案上还给与资料，供学生探讨分析。从学生的回答看，三次讨论结束，学生的回答效果都没有很理想。为什么？

我觉得原因是老师认为学案上有材料了，之前的引导、铺垫就可以省略了。

比如第一次讨论的问题是水能资源丰富的原因，学生都能达到落差大，忽略了水量大这一条件，如果之前做实验时分步骤引导学生仔细观察，可为后面的讨论铺垫。

第二次讨论的问题是从地形地势、气候、水系特征、社会经济方面分组分析为什么长江中下游河段通航能力强，之前先启发学生什么样的地形有利于航运，水系包括哪些方面，社会经济条件会不会影响航运，等，这些方面，点到为止，流空间给学生讨论，这些点拨，是设立支架，降低难度。

第三次讨论长江中下游流域洪灾多发的原因，这个原因挺复杂的，包括的内容很多，如果没有老师的点拨，学生的思路比较单一。可以提醒学生从自然、人为两方面寻找原因，继续点拨自然方面要考虑哪些因素？提醒学生自然方面可从气候、地形、河流水文水系特征等方面分析，人为方面可提醒学生认真看材料分析。

 

另外一个原因是，有不少老师把要讨论的问题很详细的在学案上显示，甚至划了横线填空，学生只需看材料填空完成，汇报时，学生把答案念出来。这样，明面上是讨论活动，但实际上变成学生阅读材料找答案，降低了讨论的必要性，学生讨论的积极性自然就下降了。