丁真来了——《农业（第二课时）》

 

出示上节课的小组活动用图，指图复习上节课的农业东西差异的内容，总结东耕西牧的特点。东部以种植业为主，种植业可以种植很多农作物，比如小麦、水稻、棉花、油菜、甜菜、花生、青稞等，PPT出示这些农作物的图片，并稍作介绍、解释。我们继续来活动。大家看课本的图片及文字，看图片时要很认真看图例，看图例中的农作物分布在哪里，看完后填表格，表格一共5列，等下小组汇报时我会让小组随机填一列，小组讨论完举手，最后回答的小组要回答两列。

南北差异	耕作制度	耕地类型	粮食作物	油料作物	糖料作物
北方
南方

 

有了昨天经验，学生们知道我会挑薄弱的、不认真的汇报，学生们讨论更起劲了。我原本以为这是很简单的题，可是结果太出乎我的意料了。这是答得最差的班级的情况，看来学生对农作物太不熟悉了，我太想当然了。也反应了这个班级学生讨论交流得不充分。

 

 

 三、因地制宜发展农业

这部分的人教版内容光照、热量、水分、地形、土壤是放在阅读了材料里的，感觉教材设置的内容有点空洞，如果按教材教没办法让学生知道具体的怎么因地制宜。

 

我补充了一些光热水土地的知识，并对教材的顺序做了调整。我补充的内容在板书上体现，和学生边分析，边板书。

 

大家看看今天的天气，光照充足吗？生：阴天，光照不充足。我：昨天呢？生：昨天阳光很好，光照充足。我归纳：光照和天气有关，晴天光照充足，阴雨天光照较弱。中国哪个地区降水多，哪个地区降水少？生：东部季风区降水多，西部尤其是西北地区降水少。我：中国西北地区降水少，居然有隐含的福利——光照充足，所以你看，很多事物都有两面性，我们要辩证看待。

这几天网络上很热门的男孩是谁？生：丁真（有个班级女生喊丁真，男生喊马保国，笑死了。）我：丁真很帅，是因为脸很白吗？他是哪里的？生：不白，挺黑的，他是四川的，藏族人。我：丁真的脸为什么有点黑？和生一起分析归纳影响光照的第二个因素：四川省的西部位于青藏高原上，海拔高，空气稀薄，云很少，对阳光的削弱少。

简单提了下，夏季时，白昼比较长，累计光照时间长，光照也比较充足。

 

接着分析热量。光照强的地方，比如青藏高原，热吗？热量充足吗？生：不热，很冷，热量不足。和学生一起归纳：热量与温度有关，海拔高的地方，气温低，热量不足，海拔低处热量较充足；纬度低的地方，气温高，热量充足；某地的夏季，气温较高，热量较充足。

 

分析水源：降水多的地方，水源一般较充足；靠近河流、湖泊的地方，水源较充足；有高山冰雪融水和地下水的地方，水源较充足。

 

分析地形和土壤：平原地区，地形平坦，土层深厚，土壤一般比较肥沃；山区，地形陡峭崎岖，水土不易保持，土层较薄，土壤较贫瘠。中国的东北有黑土，很肥沃；华北有黄土，挺肥沃的；南方地区是红土，较贫瘠。

 

分析完这些影响农业生产的自然条件，我们来看看课本图4.12“中国农产品主产区建设规划示意图”，这些地方为什么能成为中国农产品的主产区呢？生：他们的自然条件很好。我：是的，这些地方自然条件挺好的，才会被规划成主产区。这些地区光、热、水、土、地每个自然条件都很好吗？请同学们认真看图，对照黑板上光热水土地的影响因素，结合前面前面所学的中国地形、气候的知识，认真思考，找出每个主产区最大的限制因素（不利条件）是什么。

学生经过思考之后，师生一起分析：

东北平原主产区的限制因素是纬度较高，热量不足。

黄淮海平原主产区的限制因素是水源不足。

我点拨：甘肃新疆主产区、河套主产区，他们的形状和黄淮海主产区有什么不同？为什么是这种形状的分布？学生：河套主产区是沿着黄河分布，甘肃主产区是沿着祁连山分布，新疆主产区是沿着塔里木河及天山南北两侧分布。西北地区降水少，这些地区有灌溉水源。我和学生归纳：西北地区的农业主产区的限制性因素是水源不足。

青藏地区为什么一个主产区都没有？生：海拔高，气温低，热量不足难以满足农作物的生长。我和学生归纳：青藏地区发展农业的限制性因素是热量不足。

长江流域主产区和华南主产区有什么不利的条件吗？华南主产区学生很快分析出存在地形不够平坦、土壤不够肥沃的问题，长江主产区学生也觉得土壤不肥沃，我简单补充了长江中下游平原的水稻土知识，肥力还不错。学生为难了，沉默。我提醒，长江流域有什么灾害吗？生：有旱涝灾害，6月梅雨，7、8月伏旱。我：长江流域处于季风区，季风不稳定，经常有旱涝灾害，旱涝灾害只有长江流域有吗？生：东部季风区都有。我和学生一起归纳：东部四个主产区的共同不利条件是旱涝灾害；发展农业的共同的有利条件是雨热同期。

顺便也归纳了西北地区和青藏地区共同的有利条件是光照充足，昼夜温差大。

复盘整张图，有两个地方的限制性因素是热量不足，青藏地区和东北地区，但原因不一样，前者是海拔高气温低热量不足，后者是纬度较高气温较低热量不充足。有两个地方的限制性因素是水源不足，西北地区和黄淮海地区（华北地区）原因也不一样。前者主要是自然原因深居内陆降水少，后者除了自然原因还有人为原因。

 

分析完自然因素，过渡到影响农业生产的还有社会经济因素：市场、交通、技术、政策等。然后学生通过活动题来练一练巩固。该活动题呈现的图，和本地的地形很像，依山靠海，我就代入了本地的地名，让学生布局我们当地的农业生产。

最后课本划线，总结所学知识。

 

反思：

 

1.如何处理教材很重要。这方面还要多学习。

 

2. 教材有些地方需要适当补充材料，补充的材料如果不能印刷给学生，那尽量要和课本有关，让学生能够记录在课本上，不然下课后学生没有PPT，没得复习，久了就忘记PPT上内容了。

 

3.课件的内容是否要很多？我这两节课课件几乎没文字，都是课本上的图片，课件的作用就相当于以前的挂图了，效果挺好的。