小组合作探究的形式的探讨

丁洪涛  2012年3月8日

关键词：小组合作  分工  评价

今年有幸去了昌乐二中去真实感受“271”模式在课堂中的实践，结合我校“三九模式”并结合我上次的公开课，我说说我对与小组合作探究形式的探讨。

一、小组的分工与安排

工欲善其事必先利其器，好的小组分工是高效课堂的保证。在枣庄一中的优质课中，我对于小组的分工具体如下;

A、小组的划分：依据学生的座次情况，我划分了6个小组，并让学生选出小组长。各小组长分别领到一块小黑板，供学生代表展示与点评使用。

B、对于合作探究，决定大胆放手，把课堂还给学生，使学生成为课堂的主角，因此我增加了成果展示和知识点评两个项目。让小组长选好展示代表，把本小组负责的题目展示在小黑板上，在展示过程中，最好对展示的要点进行标注或用不同颜色的笔突出表示；然后其他小组的成员去点评，在点评过程中，如有疑问，学生可及时去质疑点评同学。教师依据各小组的活动情况得出相应的分值。有了基础知识的铺垫，学生们讨论起来就活跃多了。在讨论中理解对基础知识的应用，在应用的基础上培养学生的阅读分析材料、提炼信息、口头表达的能力，也增强了学生学习的信心和兴趣。在展示中也可以看出学生们平时做题时所出现的一些问题，并及时加以纠正。

附表一：合作探究表格

成果展示	展组	位置	知识点评	立体交叉目标
1．1优势	1组	各小组的小黑板	3组	（1）、展示要及时，分层次，分要点，书写认真规范，注重用自己的语言总结规律方法 （2）其他同学先讨论探究问题在结合展示内容深入思考 （3）点评同学要迅速积极做好标注，准备点评
1．2劣势	2组		3组
2．1	4组		6组
2．2	5组		4组
2．3	6组		5组

（1）、小组长负责安排展示人和点评人以及基础知识巩固任务；负责协调好各组员的讨论；先一对一讨论（1—2分钟），然后组内共同讨论，做到全员参与，高效讨论，教师对讨论情况作出评价。其他同学展示时，其余同学要积极回顾基础知识部分。

（2）、边讨论边做笔记整理，注意总结答题思路。学科组长反馈未解决的问题，并及时向点评人质疑。

（3）、讨论完毕后，整理笔记，完善合作探究部分。

简单的说，分组的目的是为了分工，分工的目的是为了合作，合作的目的是为了知识的应用和能力的提升。

二、小组评价

著名的教育家苏霍姆林斯基认为：“真正的教育”是“促进自我教育的教育，就是用一定的尺度来衡量自己,只有学会自我教育的人才可成为真正的人”。

如何让学生感受到一堂课收获的喜悦和不足，那么小组评价就是最直观的反应。小组的评价并不是简单的对本节课的总体评价，要做到细处，“随风潜入夜，润物细无声”，更要注重过程的评价。针对本节课的课堂表现情况，我设计了以下表格，以激发学生上课的积极性和主动性。

附表二：小组合作探究评价表

小组	1	2	3	4	5	6
讨论情况
成果展示
要点点评
质疑解难

三、小组培训

具体小组培训材料

学科班长培训：

1、课前把本节课的教学目标板书在黑板上，供老师或同学解读目标

2、板书课堂小组评价表，具体如下:小组合作探究评价表

小组	1	2	3	4	5	6
讨论情况
成果展示
要点点评
质疑解难

3、本课结束后，对本节课内容作总结和概括，同时点评优秀小组加以表扬

小组长培训：

1、  探讨：带领本组同学积极参与研讨，尤其照顾哪些成绩不好的同学，要强力要求，以小组荣誉为己任。不要做与本节课无关的事情。讨论问题为全部探究问题，不要仅仅局限于本小组展示问题。问题探讨完毕后，若其他小组还未展示完毕，要组织小组成员巩固基础知识或定量完成相关材料。

2、  展示：小组安排一名展示同学，展示时要简洁快速，用标注或用不同颜色的粉笔标出关键性的语言。

3、  点评：点评人员要声音洪亮，不怯场，敢于展示自己；先点评书面，然后重点点评思路和知识讲解。在讲解时，注意与基础知识的联系（点明位置），说明探究成果得出的思考过程（比如从图中、材料中、课本中如何得出？）；点评完毕后，要有  明白吗？还有什么疑问吗？遇到有质疑的问题一时间打不上了，要学会求助，包括先同组成员在其他小组成员，最后老师。

4、  质疑：小组成员要勇于质疑。

以上就是我一些浅显的认识，今后的路还很长，在未来的道路上，我将认真思考，进一步加深对小组合作在课堂上的运用。高效的课堂，并不是不可能实现的，而是要靠我辈刻苦钻研，不断总结和积累，来完善充实的。