一

      已经是“地球的运动”的第四课时了，内容为“昼夜长短和正午太阳高度的变化”。一堂课40分钟要讲完这些内容，其实很容易，但是要想让学生充分的消化这两个知识点，还是挺费劲的。所以，我在课堂上边讲，边给练习他们做，题目不难，而且贴近生活。同样的内容，在某些班上足以让学生精神抖擞到下课还围过来问问题，在某些班上却会令小部分小屁孩犯困睡觉以至于下课铃一响人就啪的一声瘫倒的那种。昼夜长短的变化，我先是用多媒体课件演示了一个动画，然后在“二分二至”的每一个点上都停下来，和学生一起归纳昼夜长短变化规律；正午太阳高度的变化，先是讲概念，然后在配图上找H的变化规律，给出公式，让学生分组计算我们学校在二分二至的H是多少——到这个时候，有一个班的几个小屁孩开始撑不住了在打瞌睡，按照我平时的做法我会下去晃两圈，但是抬头看表都快下课了，就抓紧时间和他们评讲了。当然，下课之后，自己感觉很不痛快。

      反思我这个课时的教学情况，以及学生们的课堂表现，我觉得课堂苦闷主要有几个原因：①课堂内容多，逻辑性强——因为要讲究逻辑和规律性，所以我没有直接把那两个变化规律“啪”地放出来让他们自己去死记硬背，而是慢慢的引导他们自己去总结规律，总结过程里面没有故事所以没有高潮所以有点闷；②课堂内容多，取舍不当——例如正午太阳高度的计算公式，究竟该不该讲？备课组几位同事说高考一般不考H的计算，所以不必讲，而我却想通过计算然后让学生去发现其中的变化规律，这个过程花的时间比同事的多，到课堂后半段就显得时间紧张了；③不够了解学生——任教了五个班，开学的时候他们每个班之间的学风似乎都一样，没什么差异，几个星期过后，有些班开始变得有干劲了有些班开始懒散了，有些班喜欢老师哄小孩的语气有些班却是觉得讨厌。我只是隐约觉得是班级直接的差异出来了，但是还够深入了解他们的真实情况，我摸着石头过河才走了几步而已！

      二

       前天，某学生家长跟我们说他家的女儿个性很强，她会凭感觉去上课和考试——如果她喜欢那位老师，再苦闷的课她都能坚持，如果她不喜欢那位老师，她会彻头彻尾的去讨厌ta，不交那科的作业甚至不参加考试或者故意考试考的很差。如果她讨厌一位老师，她会讨厌那位老师的一切，包括老师的发型、衣着、鞋子和说话声音、表情等……今天上课的时候，很不自然就想起了家长的这番话，我下意识的看了几次那位女生，她在课堂上一开始都很精神抖擞的，后来就两手撑着脸，脸无表情，再后来就趴在桌子上了。我竟然感到有点泄气，虽然当时只有两个同学趴桌子而她是其中一个，我感觉却像是全班同学都趴下了一样。我会禁不住的想，是因为我讲不好吗，抑或是她本来就这样？我就这样边看着她，边胡思乱想，边上课，就像中了邪一样。这到底是怎么回事啊？虽然我不是一个很有经验的教师，但是参加工作三年多了，我还是第一次有着这样的感觉，我太在乎某个人对自己评价了！