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一曲终了，酒一杯
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一曲终了，酒一杯
第二次带天海班，到今天一本录取基本结束，这一循环也算是尘埃落定。心有五味，不吐不快，发点牢骚，算是总结，也是反思。 先说结果，一个北大，一个人大，其他3个985，对于一个农村县城学校，账面上是比较光鲜的。对于这样的结果，我感觉我们很走“运”。从生源角度来说，这一届学生基础并不好，三年前中考全县前十名，学校没招进一个。更离谱地是，高一下学期文理分班时原来班里成绩前十名，全都跑去学理了。因为县里两所学校竞争，风气不好，学校只看重北清，给我们的压力特别大。
对我而言，最艰难的是今年二三月份，备受打击。先是江南十校联考，班里前五名的地理平均分年级第三，而其他学科都是第一。两周后的全市一模更惨，前五名的地理平均分居然没进前三，这引起相关领导的高度重视。“尖子班的尖子生考不过普通班学生，还不是一次两次，这一科的老师是不是应该反思反思”这是校长在年级大会当着100多个同事前说的原话，可以想象我当时在台下的心情。第二天晚上师生座谈会，当着我学生面又是一阵暴风骤雨，第三天分管教学的副校长约谈，第四天年级主任谈话……。
我家小宝问，爸爸你又去开“挨熊”会了吗？
我爱人说，要不咱不干了。
我对学生说，这是目前为止我职业生涯最耻辱的时刻，但我能带这样的班，就能扛起这样的压力！
我会永远记得说这句话的那个晚自习，就像老套电视剧里的一个场景。刚在会议室被批斗完，风雨交加，骑着我的破电动赶回教室上自习课，身心疲惫，狼狈极了，学生们安静地看着我湿淋淋地走上讲台。
我要感谢我的学生，感谢他们对我的信任，我们相互检讨，相应安慰，相互鼓劲，我感动那个夜晚。
我是一个很敏感的人，说不在乎是不可能的。当时我很冷静，认真分析，不找借口，端正态度。从那天开始，上课课件都是针对学生特点自己做的，不偷懒，保证主体原创。同时自己组编每日一卷，加大训练。根据学生弱点，重新编排组织复习内容，按四大模块重构：概念与关联；运动与过程；尺度与格局;平衡与结构。
原本讲的多，练的少，我就多练点。以前心慈手软对学生得过且过，现在要求就严一点，检查督促到位。我还有一个大问题是给学生自主参与的机会少，我干脆走另一个极端，课件主体全部由问题组成，一个问题接一个问题地问，尽量控制自己少讲。对自己再狠一点，不提前看答案给学生讲题目，和学生一起错一起总结，反思为什么错。这些对于我来说，都是反人性的东西。后来学生也放开了，经常和我在课堂上交锋。我喜欢用顿悟这个词来形容最后时期几个学生的进步，最终高考地理选择题他们大多只错一两个。当然我还是认为他们很走运，因为今年新课标全国卷难度不大。
昨天18点47分，一个学生给我发微信说“老师，我刚查到被人大录取了，特别想和你分享这个好消息，我现在找到一份工作，等发工资请你吃饭哟，谢谢遇到你这样的老师。”
我回她“恭喜恭喜，对得起你的努力，有机会我请你吃饭才对，你有点点幸运，我也有点点幸运，谢谢遇到你们。”
发表评论 评论 (11 个评论)
- 回复 长江口口
- 能坚持在星韵地理网发布内容的，是真星友啊！1.目前都没有教到过学生进清北的，必须承认自己教育、教学属于比较失败的；2.那些普通的孩子，可能才是当地未来的真正建设者，他们的素养其实一点也不能忽视，我们自己的孩子未来也可能受他们的管理呢；3.县城的地理教学，其实有很多优势。比如，组织一次爬山、实践活动，可能比练几套题都管用。以上纯属玩笑，千万别当真哈。
- 回复 wangfei
- 深有同感，但人在江湖身不由己啊！当你被架在火上的时候，只能燃烧释放热量，进一步的烧自己。我们自己卷自己，上面我写了一句话：“这些对于我来说，都是反人性的东西”。还好吧，我尽量保持底线。比如领导说在这样班里上课，你只要讲给那两三个听就行了，其他不要问。我当然不会这么做，哪个孩子不是肉，就像你说的，现在和我联系密切的都不是当年考的最好的，当老师的心里都应该有数。对于实践和做题哪个管用还真不好说，至于爬山，性价比不高，我开展的实践活动恰恰是人文类的，人口工业和交通，在县城里反倒更容易显现出问题本质。谢谢周老师的回复，有你的回复，我马上出下一篇
长江口口: 能坚持在星韵地理网发布内容的，是真星友啊！1.目前都没有教到过学生进清北的，必须承认自己教育、教学属于比较失败的；2.那些普通的孩子，可能才是当地未来的真 ...
- 回复 wangfei
- 是吗，文老师，我去看看，我还靠那东西搞过一个省课题，叫网络图在中学地理教学中的应用研究
wen: 我记得以前跟你讨论过openlayer，那时还是openlayer3吧，今天openlayer都发布了7.4.0了
- 回复 长江口口
- 对自己再狠一点，不提前看答案给学生讲题目，和学生一起错一起总结，反思为什么错。这些对于我来说，都是反人性的东西。——这些恰恰是精准教学的着力点，把对问题的构思、表征、解答的思维过程呈现在学生面前。对着参考答案讲题，可能才是真正的反人性的，离开参考答案就无法进行复习课的教学，这样的教师其实很多，教学专业能力的提升基本就没什么空间了。
wangfei: 深有同感，但人在江湖身不由己啊！当你被架在火上的时候，只能燃烧释放热量，进一步的烧自己。我们自己卷自己，上面我写了一句话：“这些对于我来说，都是反人性 ...
- 回复 wangfei
- 其实很有趣，最后和学生争论的焦点主要不是在答案的对错，大多数是在题目的质量上。应该怎么问？需要什么条件等。
长江口口: 对自己再狠一点，不提前看答案给学生讲题目，和学生一起错一起总结，反思为什么错。这些对于我来说，都是反人性的东西。——这些恰恰是精准教学的着力点，把对问 ...
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- 冷血一点说，应试就是应试，别谈什么素养。
放开了背水一搏的时候，对于少数人（尖子生）是做对了，达到了深度学习。这可以复制吗?不是不可以，而是这课可能不那么好看，不那么合规，不那么高大上，甚至整体成绩也不那么理想。这也是社会培训机构存在的土壤，中国目前教学在很大程度上做不到因材施教的小班教学，更不可能一对一辅导。继续努力，任重而道远！
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- 最后我简化了：概念就是基础，综合就是素养，至于能力其实那是个心理学概念。
geonet: 冷血一点说，应试就是应试，别谈什么素养。
放开了背水一搏的时候，对于少数人（尖子生）是做对了，达到了深度学习。这可以复制吗?不是不可以，而是这课可能不那 ...
- 回复 geonet
- 汤老师言：解题就是解决问题。
wangfei: 最后我简化了：概念就是基础，综合就是素养，至于能力其实那是个心理学概念。
解决解题中出现的问题也正是应试应该解决的。
解决这类问题归为素养还是差一点点，素养是要解决现实问题的，现实问题复杂多变，关键点可能并不是得分点。比如河南高考因为考试用笔影响答题的流畅。
