1、新课开始，情趣生

1.1谈话激趣

教师根据教材内容与学生生活实际，像谈家常那样一问一答，提出问题，引发兴趣，唤起学生的学习需求，激发学生的学习内驱力，引入新课。比如在讲《气候的形成和变化》时，教师提出：“同学们有没有研究过气候图？知不知道家乡台州市的气候类型是什么？”这一问肯定霎时引起学生的兴趣。绝大多数会回答：“有看过世界气候图、中国气候图……（台州的气候类型）是亚热带季风气候。”教师再问：“那么，家乡的气候是怎样的呢？”学生都会回答：“夏季高温多雨，冬季低温干燥（少雨）。”这时，教师可出示《世界气候类型图》，指出台州的位置并讲到：“这就是我们的家乡----乐山，亚热带季风气候。”随即展开：“从图中，我们知道，世界各地的气候多种多样，各有特色，就拿我国来说，长江中下游地区四季分明，云贵高原四季如春，海南岛则终年如夏，不同的地区，有不同的气候特点。那么，它们是如何形成，又如何演变的呢？这就是我们今天所要学习的知识。”这样，就把学生们的兴趣引到课文上来了。

1.2问题激趣

从一定意义上说，兴趣是问题引起的。教师将教学内容用简练的语言提出，让学生一听就明白需要解决什么问题，能够激起学生探求奥秘的情趣。比如教《海水运动》一课开始时，教师就讲：“第二次世界大战时，英国及其盟军严密封锁大西洋与地中海之间的唯一通道----直布罗陀海峡，然而英国舰艇屡遭德军潜艇的袭击，致使英军蒙受了极大的损失。请同学们分析德军潜艇能神秘出入地中海的原因是什么？”这样就把这节课学习的内容，通过提问题（设置悬念）揭示出来，激起学习动机，使学生主动自觉地投入学习活动中去。

1.3故事激趣

学生喜欢引人入胜的故事。运用故事可以激起学生学习情趣，但要紧扣教学目标，使学生急切地为探求知识而投入学习，万万不能喧宾夺主。比如教《人类认识的宇宙》之前，给学生们讲述中国古代和希腊神话有关天文学的传说，讨论古人是怎样认识宇宙的？这样学生自然地理解了课文内容。再如前面讲的“德军潜艇神秘出入地中海，袭击英国及其盟军”也是一则故事。当然，故事很多，但要根据教学目标，重点筛取。

1.4直观激趣

运用挂图、幻灯、多媒体课件、实物或演示等直观手段，不但可以吸引学生注意力，而且容易诱发学习兴趣，快捷投入探究知识奥秘的学习中去。比如教《地球运动的基本形式----自转和公转》时，教师可自行制作多媒体课件，变抽象为直观，变不可视为可视，一开始就可调动学生学习的积极性，利于学生更好地理解和掌握本课知识。这样的例子举不胜举。

2、课进行，情趣浓

2.1以疑启学

教师的设疑提问，可以单刀直入，直奔中心，但要注意设问的广度和深度，讲究趣味性，难度要适中，做到“不愤不启，不悱不发”，才能起到“以疑启学”的作用。比如教《交通运输网中的点》一课时，港口形成的条件及区位因素分析是本节课的难点。课本以上海港为例分析影响港口区位的主要因素。教师可由此提问：“上海港是怎样建成我国第一大港乃至世界著名的大型港口的呢？为什么宁波港、温州港、福州等港口就不能建成我国第一大港口？”这两个浅而易见又蕴含深刻道理的提问，很能引导学生去探索思考。

2.2以思导学

教师要在课堂上教给学生思维方法，指导学生拓展思维，学会思维，使之能举一反三获取知识。以思导学，还可以使学生在学中寻趣，保证旺盛的求知欲望。比如教《地球运动的地理意义（－）》的地转偏向力的原因时，教师先请一位学生到讲台上做一个实验。请这位学生从地球仪的北半球上空向地球仪上滴一滴红墨水，让全班学生观察红墨水的运动轨迹是直线还是曲线。让学生做演示实验，然后报告实验结果。结果：轨迹是直线。教师接着说：“我们下面再做一个实验。先请同学们思考，如果地球仪摸拟地球不停地自转时，这位同学从北半球上空向地球仪上滴一滴红墨水，那么，这滴红墨水的轨迹是直线，还是曲线？”学生纷纷猜测，做实验的学生也有自己的猜测，但学生的猜测不一致。教师：“看来，大家的意见不能达到一致，那结果到底如何呢？请这位同学给大家做演示。”

让做实验的学生动手演示。之后，教师说：“通过两个实验，我们可以看到红墨水的运动轨迹不一样。现在请大家思考是什么原因使得红墨水原来是直线的轨迹变成曲线呢？”学生经过思考可以回答，红墨水轨迹的改变是由于地球仪的转动。教师板书：“原因：地球自转。”教师进而讲解地转偏向力的概念。这时学生对地球自转是地转偏向力的原因的理解，己经水到渠成了。

2.3以情引学

教师营造了和谐、民主、合作、愉悦的课堂教学氛围，还必须满腔热情，通过教学活动，感染学生，以情引学，激励学生更加积极主动去投入学习。比如教《旅游活动》这一单元时，教师应像个经验丰富、热情大方的导游向学生介绍旅游知识，准备要充分，知识要渊博，语言要精炼。这样就自然引起学生学习的趣味。其中，旅游景观的欣赏是实践性很强的内容。教学时应注意联系国内外著名的旅游景观，或联系学生的亲身感受，（可让学生们自己演说）或联系当地的旅游景观，收到较好的效果。

2.4以练展学

实践出真知，在学生理解教材的基础上，教师要以练展学，设法组织学生动手操作，让学生自觉完成各项作业，经过练习加深理解，牢固地掌握知识，提高学习兴趣。比如教“地方时、时区和区时的计算方法”这部分教材时，关于时区的计算，教师可告诉学生：己知经度，求所在时区？用“四舍五入法”。即：用经度除以15°，所得的商四舍五入的值即为该地所在的时区数，东经的范围为东时区，西经的范围为西时区。例：求118°E所在的时区？

学生的算式应是：118°÷15°≈8

由于所求经线属东经范围，所以大多数学生都不难推算出正确的答案：这条经线所在的时区为东八区。这一练习，让学生亲自演算出答案，应多多提倡，让学生从“趣”中领会和掌握课文内容。

3、课结束，情趣存

3.1续讲故事

在《太阳、月球与地球的关系》一课中，教师介绍了由于太阳辐射能量巨大，因而是地球上能量的源泉。现代人类活动离不开能源，人类目前利用的主要能源，都与太阳能有关。其中，教师可以故事《后羿射日》来讲述太阳与地球的关系，增添课堂的艺术性和趣味性。下课前，教师提出：“请你们课后自编《后羿射日》续集，看看哪位同学创新意识比较强，想象力比较丰富。”这样的作业难度不大，让学生充分发挥想象力，开拓思维，调动积极性，保持学习兴趣。结果学生会讲出各种各样有趣的故事，讲得好的学生会赢得老师的肯定和赞扬，同学的掌声。他们会久久不忘，并引以为荣。

3.2练习验证

教高二地理《旅游景观的欣赏（一）》一课时，教师在下课前提出：“由于本节内容实践性很强，比如园林构景常用方法：主配、层次、框景、借景等。请同学们下午放学后或周末到镇上的江心公园参观，体会一下主配、层次等构景手法有什么作用？并作一些记录。”学生实践后都说正是如课文所讲的一样。这既巩固了知识，又提高了学习地理知识的兴趣。

3.3动手制作

教《人类活动地域联系的主要方式》一课时，教师可让学生根据课本68页图7.2《亚欧大陆桥示意》，各自制作一幅古代丝绸之路与现代亚欧铁路图。这样,课后学生都会去阅览室、图书馆找资料或从电脑网络下载资料，构作自己的杰作。当然，教师对完成作业的学生，不管制作结果无何，都要给予肯定。对于制作较出色的学生给予赞扬，甚至还可以进行优秀作品展览。