著名哈佛学者斯腾恩伯格认为，优秀教师与普通教师存在三大差别特征，即知识的差别、效率的差别和洞察力的差别。一个优秀的教师应该具备三个层次的完备的知识体系，而不是只能喋喋不休向学生进行从概念到概念的传授。当前素质教育的中心必须由知识的系统积累转变为开发学生的智力潜能，尤其是开发其智力的核心——大脑思维能力，从这个意义上说，案例教学法确实是一种致力于提高学生综合素质的面向未来的教学模式。

新课程背景下的高中地理教学是在高中学生面对地理学习难度大的情况下，运用案例教学提出地理问题，用案例分析、解决地理问题，用案例论证地理原理和规律，用案例理论联系实际等培养学生能力的特别好的学习方法，它能使学生成为了教学活动的主体，形成了学生自主学习、合作学习、研究性学习和探索性学习的开放型的学习氛围。

一、认识案例教学法的特点及作用

地理案例教学法，就是通过对一个具体的地理环境、情境的描述，选择一定的地理教学案例，组织、引导学生进行学习、研究，从中培养能力的一种教学方法。

与传统的以教师为主导的教学法相比，案例教学法有以下几个方面的优势及作用：

1、案例教学法有利于改革传统教育教学。传统教学方式是以教师和教材为中心，以灌输的方式从书本到书本，从概念到概念，关注的是向学生灌输了哪些知识，忽视了对学生学习潜能的开发，导致学生重理论、轻实践。而案例教学注重培养学生的主动性、自主性的发挥，注重引导学生通过案例的分析推导、运用概念较好地解决现实问题。学生要学会收集各方面的地理资料和知识信息，从多方面的分析问题，促使学生的思维不断深化，从而培养学生形成创造性思维的能力。

2、案例教学有利于提高学生分析问题和解决实际问题的能力。区别于传统的灌入式教学方式，案例教学是一种动态的、开放的教学方式，在地理案例教学中，学生被设计身处在特定的地理环境中，在不充分信息的条件下对复杂多变的环境，独立做出判断和决策，在这过程中锻炼了自我综合运用各种理论知识、经验分析和解决问题的能力。

3、案例教学有利于促使学生学会自主学习。学会学习是学习型社会对人们能力的基本要求。传统教学方式教给学生的是运用概念解决问题的现成答案，学生死记硬背的多。而案例教学告诉学生“答案不止一个”，答案是开放的、发展的。在案例教学中，教师通过有意识的引导，让学生自己去查资料，通过个体独立或群体合作的方式做出分析和判断，积极寻找多种答案，这样经过反复多次的积淀后，就会获得了自主学习的方法，使学习从被动变为主动。

　　二、高中地理案例教学的优化设计

高中地理教学法优化设计应把握好以下几个环节：

1、地理案例教学的选择，这是实施地理案例教学的前提。

案例选择要求首先是地理案例的针对性，应根据地理高考教学目标、教学内容选定能反映地理事象的典型特征和一般规律的案例。其次要体现地理案例的真实性、客观性，地理案例必须来自地理事实，符合客观实际。再次是地理案例的时代性，地理案例能很好的反映时代的发展趋势，符合当代中学生的实际情况。最后是地理案例的实用性、教学性，选择以“联系学生生活实践为基础”的教学内容，如选取家乡地理事象中的案例最受学生欢迎，学生通过分析、讨论、探索和解决一系列地理现实问题，能更好地领悟地理理论的实质，体会地理学科的实用性，从而也培养了兴趣。总之，选择地理案例时，既要考虑案例的质量，又要兼顾学生的自身素质，更要切合教学内容和学生实际。

2、地理案例教学的实施步骤

地理案例教学的实施步骤：依据大纲要求，精选案例 → 情景描述，介绍案例 →分析案例，提炼理论→ 应用理论，审视案例 →总结归纳，形成体系

3、地理案例教学设计的组织教学

⑴提出地理案例教学的研究主题----提出问题。

地理案例有相关的背景数据或材料，而且具有直观、形象、典型等特点，利于学生感知认识的深化，有助于学生进行深入的探讨和思考，也有利于将抽象地理知识形象化、地理概念具体化。通过地理案例教学，可以发展学生的综合分析能力和创造能力。地理案例的主题提出，方式多种多样，有印发地理文案材料、教师学生描述、多媒体情景展现、模拟实际地理情景、现场参观考察等。案例的提出，应立题鲜明，问题突出，能引发学生的求知欲，具地理知识的创新能力。

⑵分析讨论地理案例——分析问题

分析案例的关键是将案例的内容与相关地理知识、地理原理联系起来。具体操作方式可以灵活多样，有个人自主学习、小组讨论、集体辩论、角色扮演等。地理案例的讨论方法：首先展开案例，其次教师引导同学沿着分析案例中的基本事实→基本问题→基本理论的思路进行讨论；以“使学生学会学习和创造为中心”的教学，达到“教而不教，学则尽学”的目的，案例教学中一改以教师动口、动手和动脑，学生听、看和不动脑的教学方法，变为积极创造条件让学生多动手、动脑、动口的教学方法，使教师“教”的活动完全为学生“学”的活动服务，通过学生经历“通过观察发现问题──对问题进行尝试性解释──通过自主学习、协作学习进行探索研究——获得研究成果，并进行拓展”的学习过程，这样的教法使学生学会学习，在这里学生真正成为学习的主人，学生的思维在自由自主开放的氛围中纵横驰骋，学生根据自己的体验去领悟，允许有不同的思考、见解、思路，体现了个人价值和创造潜力，使课堂成为创造的天地，充分发挥地理案例教学的功能，提高地理教学实效。

⑶评价地理案例——解决问题

最后教师必须用5～10分钟的时间进行总结。通过总结肯定成绩，纠正错误，引发课后的进一步思考。案例教学中，通过启发来启迪学生的智慧，通过讨论使真理愈辩愈明。教师可以对地理案例讨论作出评价，指明其中的关键问题；也可以进行弥补性、提高性讲解；还可以启发引导学生归纳、总结、自我评价；或引导学生换个角度思考，提出发人深省的问题，让学生开阔视野、调整视角，进行深入思考，通过案例拓展，培养学生横向、纵向等创新思维及综合分析问题的能力。

附：地理案例教学法的应用推广实例

第一步提出案例——引导，确定研究主题。（展示下列案例）

材料一  据新华社2004年1月报道，2003年中国已超过日本成为世界上仅次于美国的第二大原油消费国。2003年中国石油进口大幅度增加，净进口石油9 700万吨，石油对外依存度达36．4％。

材料二  一般认为，当一国石油对外依存度达到20％—30％时，就面临较高风险。我国将在未来5—10年遭遇“石油安全”问题，10—20年这一问题会变得越来越严重。国外经验表明，战略石油储备是石油安全战略的核心内容，建立必要的战略石油储备可以防止石油供应中断对国民经济造成的损失。目前，国家发改委已圈定浙江镇海、舟山、山东黄岛、辽宁大连4个石油储备基地。

 

材料三  读上图

材料四  我国进口原油中的80％都是通过马六甲海峡的航运通道进口的，而一些大国一直染指并试图控制马六甲海峡。国内专家最近提出了从缅甸修一条输油管道到昆明的计划，该路径比我国传统方式通过马六甲海峡至少能减少1200千米的路程，而且要安全得多。

启发学生思考：材料涉及哪些地理知识？有哪些问题值得探讨？学生思考、讨论后，确定探究主题。

（1）    我国能源消费构成以什么为主，原因是什么?     

（2）       我国石油对外依存度越来越高的原因是什么?

（3）       依材料说明：①石油储备目的：（学生讨论）

②面对当前国际市场石油价格上升趋势，我国应采取的积极能源政策有：（可适当列出一些选项中启发学生思维）

A严格控制石油进口数量，不断提高煤在我国能源消费构成中的比重  

B.建设西气东输工程C.加快西部油气资源开发D.节约能源，大力开发新能源  E.相应提高国内能源产品价格

(4)拓展知识：简述中缅石油通道对云南经济的影响。

(5)创并新思维：综合分析新世纪中国“石油安全”的战略选择。

第二步讨论，解决地理问题。学生个别思考，组织学生讨论交流，互相补充完善，最终达成共识。如问题（3）可组织学生辩论，从而展示学生才华，培养他们的思维和表达能力，增强了他们的爱国热情。

第三步拓展，培养地理创新能力。如结合问题（4）分析云南的地理位置，工农业经济发展的特点，交通状况等，学生各自提出自己和认识观点。在讨论中要鼓励学生进一步探索，分析石油通道的优劣，引导学生分析并提出自己设计方案，通过案例拓展，培养学生了创新思维以及综合分析问题的能力

最后，教师作系统的小结与点评。