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我“用教材教”之初实践1-3-4(人教版)手机辅助教学头一回（地球运动、太阳高度角计算等 ...
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我“用教材教”之初实践1-3-4(人教版)手机辅助教学头一回
（地球运动、太阳高度角计算等问题真有那么难吗）
太阳高度角的计算问题，一直被认为一个难度过大的问题，连最初的旧版本教材（32K本）都是用楷体字标出的选讲内容。虽然，多年高考以及每一年的模拟试题中，这类题目多得不胜枚举，但，一顶地球运动问题很难的“帽子”却仿佛永远戴在了它的头上。
而我却始终不相信这一点。
今年，终于有机会在一个全高一年级基础最差的两个班之一，进行了试验。
结果可能很是出人意料。
只要把纬度的概念（纬度是指某点与地球球心的连线和地球赤道面所成的线面角）讲清楚，并帮助学生将地平面在侧视图中标出来，基础很一般的学生也能很容易地解决这一问题。
前提是：反复强调，这是一个纯初中平面几何问题。
说明：侧视图由老师完成，图示为夏至日情况，A点在南纬30度，B点在北纬50度。
下面是我在课堂上用手机拍下的两名学生当场完成的作业，完成时间不超过5分钟。无需再说什么，一看就清楚。（听说我要把同学们的作业拍下来，传到网上，这一群平时几乎不怎么听课的学生欢呼了，并强烈要求把完成作业的同学的名字标上，并注名班级。感谢柯学、陈光进两位同学！！呵呵，可爱的孩子！他们太需要成功体验了。）
而我却始终不相信这一点。
今年，终于有机会在一个全高一年级基础最差的两个班之一，进行了试验。
结果可能很是出人意料。
只要把纬度的概念（纬度是指某点与地球球心的连线和地球赤道面所成的线面角）讲清楚，并帮助学生将地平面在侧视图中标出来，基础很一般的学生也能很容易地解决这一问题。
前提是：反复强调，这是一个纯初中平面几何问题。
说明：侧视图由老师完成，图示为夏至日情况，A点在南纬30度，B点在北纬50度。
下面是我在课堂上用手机拍下的两名学生当场完成的作业，完成时间不超过5分钟。无需再说什么，一看就清楚。（听说我要把同学们的作业拍下来，传到网上，这一群平时几乎不怎么听课的学生欢呼了，并强烈要求把完成作业的同学的名字标上，并注名班级。感谢柯学、陈光进两位同学！！呵呵，可爱的孩子！他们太需要成功体验了。）
地理的一些问题之所以“难”，是否就是因为我们在教学的时候太专门依靠地理方法了？如果换个角度，在地理课中上上数学（上上物理、上上化学、上上生物、上上语文），也许地理问题，真的没有我们“弄的”那么难？？
发表评论 评论 (12 个评论)
- 回复 半壶满乾坤
- 就是的。我们就是要想办法在学生头脑中建立起学科知识互通互用的意识，这样地理教学就“不孤单”了。
坐海听潮: 不平面几何的方法不光可能计算正午太阳高度，还可以用来计算恒星与地面的夹角等等，比较灵活！
一些地理问题，放到纯数学课（物理课、化学课、生物课、语文课）上，都是非常简单的问题。
提取与解读信息，不就是语文中的“阅读理解”么？
- 回复 半壶满乾坤
- 再往前推一步，地球运动的一些统计图，不象是简单的数学函数图象么？
西瓜: 关于太阳高度角的计算，我一直都觉得这种方法是最简单的，很值得提倡。
只可惜，咱许多地理同行看不到这一点，把一些个简单问题人为地“弄复杂”了。
- 回复 半壶满乾坤
- 支持就是力量。
一缕阳光: 最近都不看地理问题了 但你写的东西我很喜欢看
我排毒中。（中高考题的毒太深，再不排排，完全忘记真正意义的教学是什么了，今年高一，所以有机会，试着让自己回到跟学生差不多的对试题的“陌生状态”）所以不做题。
